ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DE ZERO A TRÊS ANOS DE IDADE
Résumé
Introdução A estrutura educacional brasileira garante o acesso dos cidadãos ao processo de ensino e aprendizagem, visando ao desenvolvimento humano em todas as fases da vida. Assim, a Lei de Diretrizes e Bases Nacionais LDB 9692/96 (BRASIL, 1996) determina o direto à Educação Infantil (EI) a todas as crianças brasileiras como etapa inicial da educação básica. No entanto, percebe-se que, na fase da EI de zero a três anos de idade, pouco se enfatizam os aspectos da cognição da criança. Os educadores ficam envolvidos, geralmente, nas atividades de cuidar das crianças e adaptá-las ao ambiente formal de ensino em rotinas de hábitos de higiene e alimentação, uso de chupetas, controle do choro, troca ou retirada de fraldas, etc. O que ocorre, com freqüência, é que as instituições destinadas para menores de três anos de idade atuam muito mais como 'abrigos' e 'vigilância' de crianças do que como instituições de ensino, não cumprindo efetivamente o seu papel educativo, como previsto na Lei (BRASIL, 2005) e no Referencial Curricular Nacional (RCENEI) (BRASIL, 1998). Nestes, a EI se constitui como um espaço intencionalmente organizado em que a criança aprende pelas experiências vividas, quando lhe for permitido expressar-se dentro de um ambiente de ensino e de acolhimento. Atualmente, novos desafios para a EI estão sendo lançados no contexto educacional brasileiro. O Ministério de Educação e Cultura (MEC) pretende viabilizar para a educação básica a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que trará os conhecimentos essenciais aos quais os estudantes brasileiros têm o direito de aprender durante sua trajetória escolar ano a ano, desde o ingresso na EI até o final do Ensino Médio. Assim, as escolas e os professores terão um instrumento de gestão pedagógica e as famílias poderão acompanhar a vida escolar de seus filhos (BRASIL, 2016). Diante de iniciativas veiculadas pelas atuais políticas públicas vigentes ou em processo de construção percebe-se que a formação científica passou a ser um requisito indispensável da educação das novas gerações, pois a ciência vem se tornando, cada vez mais, importante na vida cotidiana, em decorrência dos avanços tecnológicos e problemas ambientais produzidos pela humanidade (FUENTES, 2012). Assim, as Ciências da Natureza (CN) e as demais áreas de conhecimento, tornar-se-ão merecedores de novas perspectivas pedagógicas. Nesse sentido, o momento de estágio supervisionado realizado por acadêmicos em Pedagogia na EI se constitui em um espaço singular para dar oportunidade, visibilidade e troca de experiências de propostas didáticas organizados pelas universidades e professores que atuam com essa faixa etária (MELLO, 2012).
Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
---|
Loading...