L’article présente une méthode d’analyse des dynamiques identitaires chez des enseignants allemands et français échangeant sur les contenus culturels qu’ils déclarent enseigner. Cette réflexion didactique s’inscrit dans une approche interdisciplinaire, avec des références internationales. Les enjeux de l’étude sont l’examen de l’apport des focus groups, de leurs avantages et limites dans la compréhension de la co-construction et de la transformation du soi dans le rapport à autrui. L’étude s’intéresse également au discours-identité dans la construction interactionnelle. Les résultats de cette étude montrent une combinatoire complexe d’identités plurielles en mouvement.