L’article tente de montrer que les deux dernières décennies de formation des enseignants dans les IUFM ont enclenché un vrai processus de professionnalisation de la formation en rupture avec la formation modélisante antérieure. A partir des principes fondateurs mis en place par le législateur, s’est développé un nouveau paradigme d’une formation professionnalisante qui fixe en priorité à la formation une finalité pratique (construire, développer des compétences professionnelles nécessaires à l’exercice de la profession) et qui engage à la fois l’appropriation de savoirs professionnels pluriels, de savoir-faire et savoir-être, mais aussi le développement d’une posture réflexive par la réflexion sur l’action et sa théorisation. Avec un nouveau curriculum de formation centré sur l’alternance et comportant des savoirs professionnels et un référentiel de compétences, il s’agit de construire la professionnalité d’un enseignant professionnel réflexif et autonome par le biais de différents dispositifs intégrateurs. Certes ce processus a été mis en oeuvre à des degrés divers selon les IUFM et a produit des identités différentes selon les acteurs. Mais la récente décision d’une intégration des IUFM dans les Universités et la volonté d’une Mastérisation risquent de compromettre ces avancées de la professionnalisation si le curriculum de formation professionnalisante progressivement construit et hérité de vingt ans d’expérience, n’est pas approprié par les Universités et est remis en cause.