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Communication Dans Un Congrès Année : 2004

Changement de curriculum : le projet comme bras de levier en pédagogie active

Résumé

L’ENST Bretagne est une « grande école » d’ingénieur française qui recrute après 2 ans de classes préparatoires aux grandes écoles et diplôme environ une centaine d’ingénieurs pluridisciplinaires teintés télécoms par an. Elle comprend environ 130 enseignants-chercheurs, de profils assez différents, tant au niveau disciplinaire (p.ex. langues, communication, sciences dures) que de la provenance (p.ex. docteur d’université, ingénieurs, fonctionnaires, …). Pour plusieurs raisons (p.ex. demande de professionnels de nouvelles compétences, plus d’adaptabilité de nos ingénieurs, internationalisation avec les ETCS), une refonte globale du curriculum était nécessaire. Le nouveau projet de formation est mis en place depuis la rentrée 2003/04. Ce projet a nécessité une réflexion de près de 3 ans dans une institution ne disposant de cellule pédagogique a proprement dire, comme c’est le cas dans beaucoup d’écoles de ce type. L’institution a plus de 20 ans d’expérience autour de la pédagogie par projet et est d’ailleurs à l’origine d’un colloque national sur la pédagogie par projets dans l’enseignement supérieur . Toutefois, dans l’ancien cursus, bien que les projets – qui y tenaient déjà une place importante – aient été voués à renforcer ou mettre en lumière les compétences de nos élèves, celles-ci étaient souvent diffuses au regard des enseignements plus classiques et n’étaient pas assez mise en valeur, tant auprès de nos élèves qu’en interne auprès du personnel enseignant. Le nouveau curriculum prend la forme de blocs de 84h ou 168h (mineures/majeures) avec optionnalités, crédits, projets contextualisés (dont, au premier semestre, un projet pluridisciplinaire de 108h/élève, projet où la pédagogie active est mise en œuvre). La gestion du changement ------------------------ * L’institution comme pilote de la reforme L’institution organise des groupes de travail, délègue, impose des volumes horaires mais laisse la liberté de la démarche et des thématiques d’enseignement. Donc, une cellule d’enseignants motivés – qui laisse temporairement en suspens ses activités de recherche - se lance dans l’aventure de la refonte de la pédagogie par projets, des apprentissages pluridisciplinaires et transversaux sur la base d’une approche par compétences. Il est parfois difficile de faire passer ce message auprès de collègues partisans d’une approche plus classique, mais l’institution agit pour que les innovations pédagogiques soient reconnues au même titre que les activités de recherche. * Les compétences nouvelles « à faire » acquérir aux enseignants On n’impose pas un paradigme à un enseignant, encore moins quand il est enseignant-chercheur. Nous rappelons ici que peu de nos enseignants ont suivis des formations en pédagogie et se forgent la plupart du temps par eux-mêmes leur convictions intimes suite à leur pratiques. C’est grâce à la veille pédagogique effectuée par un groupe de volontaires que l’approche par compétences est insufflée dans l’enseignement (en misant sur sa diffusion progressive). Concrètement, les tuteurs des projets sont constitués d’une trentaine d’enseignants motivés formés à la pédagogie active par des professionnels de l’Université Catholique de Louvain (Belgique). A la différence du cursus précédent, les compétences projets sont détaillées aux élèves comme aux tuteurs et un suivi des compétences est proposé sur tout le cycle de formation. Après six mois de mise en œuvre de la réforme, on constate déjà la diffusion de ces nouvelles pratiques auprès du corps enseignant ainsi que des comportements nouveaux de la part des étudiants.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-00725618 , version 1 (28-05-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-00725618 , version 1

Citer

Dominique Degrugillier, Jean-Marie Gilliot, Sébastien Houcke, Gabrielle Landrac, Siegfried Rouvrais. Changement de curriculum : le projet comme bras de levier en pédagogie active. 21ème congrès de l'AIPU (Association internationale de pédagogie universitaire), May 2004, Univ. Cadi Ayyad, Marrakech, Maroc. pp.157 - 158. ⟨hal-00725618⟩
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