Thèse Année : 2025

Study of the professional development of schoolteachers involved in a collaborative research setting on teaching mass with children's books

Étude du développement professionnel didactique de professeures des écoles engagées dans un dispositif de recherche collaborative sur l’enseignement de la grandeur masse à partir d’albums jeunesse

Résumé

This PhD thesis studies the didactic professional development of schoolteachers involved in a collaborative setting working on the teaching and learning process of “attributes and measurement” through children’s books. The field of “attributes and measurement” causes difficulties for pupils but also for teachers who do not fully grasp the teaching issues involved and the recommended progressions, and who often favour measurement activities to the detriment of activities which enhance the construction and the understanding of attributes. Previous research on the didactic potential of children’s books for science education has shown the interest of “realistic fiction” books in favouring the conceptualisation of attributes. The originality of this research lies in exploring the potential of teaching with these children’s books to contribute to the teachers’ didactic professional development. To conduct this study, a collaborative setting has been set up, inspired by the principles and the model of collaborative research. This research analyses the first two years of the collaborative work of the group formed for this study. This group is member of the LéA network and of the IREM network. It involves five schoolteachers (with pupils aged from 5 to 7 years) and three researchers in didactics of physics and mathematics. This group investigates the potential, in terms of pupils’ learning, of using a “realistic fiction” book to teach the attributes of mass, based on an iterative principle of co-design and co-experimentation of a teaching sequence. This research aims to study and understand the dynamics of didactic professional development, understood as an enrichment of teachers’ knowledge and practices, which occur in this context. It relies on frameworks and concepts from research in didactics and, more broadly, in education sciences (ergonomic and didactic approach and professional didactics). Within a corpus composed of the recordings of the group’s meetings and interviews with the teachers, the dynamics of circulation of didactic concepts within the collaborative research setting and the phenomena of conceptualisation and pragmatisation of the concepts are analysed, particularly in moments of professional controversy that arise during the collaborative work. Our results show that children’s books do contribute to the didactic professional development of the schoolteachers regarding the field of “attributes and measurement”. They also highlight the characteristics of the collaborative research group that foster this professional development. This work also contributes to the study of the effects of participating to a collaborative research on the didactic professional development of teachers.

Cette thèse étudie le développement professionnel didactique de professeures des écoles engagées dans un dispositif de recherche collaborative qui porte sur l’enseignement des grandeurs et de la mesure à partir d’albums jeunesse. Le domaine « grandeurs et mesures » pose des difficultés aux élèves, mais aussi aux enseignant·e·s du premier degré, qui s’emparent peu de ses enjeux et des progressions préconisées par la recherche, et privilégient souvent le travail de la mesure au détriment du travail sur la construction du sens des grandeurs. Des recherches sur le potentiel didactique des albums jeunesse pour l’enseignement des sciences ont montré l’intérêt que peuvent avoir les albums dits de fiction réaliste comme support d’enseignement pour la conceptualisation des grandeurs. L’originalité de notre recherche est d’explorer le potentiel d’un travail avec ces albums pour contribuer au développement professionnel didactique d’enseignant·e·s. Pour conduire cette étude, nous avons mis en place un dispositif articulant recherche et terrain s’inspirant du modèle des recherches collaboratives. Cette thèse étudie les deux premières années de travail collaboratif du groupe constitué pour cette recherche. Ce groupe, membre du réseau des LéA et du réseau des IREM, implique cinq professeures des écoles (enseignant de la grande section au CE1) et trois chercheur·se·s en didactique de la physique et des mathématiques. Ce collectif s’est interrogé sur les potentialités, en termes d’apprentissages des élèves, de l’utilisation d’un album de fiction réaliste pour enseigner la grandeur masse, selon un principe itératif de co-conception et co-expérimentation d’une séquence didactique. Cette recherche vise à étudier et à comprendre les dynamiques de développement professionnel didactique, entendu comme un enrichissement des connaissances et des pratiques des enseignant·e·s, qui s’opèrent dans ce contexte. Pour cela, nous nous appuyons sur des cadres et des concepts issus des recherches en didactique et plus largement en sciences de l’éducation et de la formation (double approche didactique et ergonomique et didactique professionnelle). À partir d’un corpus constitué des enregistrements de l’ensemble des réunions du groupe et d’entretiens avec les enseignantes, nous analysons les dynamiques de circulation de concepts didactiques au sein du dispositif de recherche collaborative puis nous étudions les phénomènes de conceptualisation et de pragmatisation de ces concepts, en particulier dans les moments de controverses professionnelles qui émergent au cours du travail collaboratif. Nos résultats nous permettent de montrer que l’album jeunesse joue bien un rôle de levier de développement professionnel didactique sur le domaine « grandeurs et mesures », et de mettre en évidence les caractéristiques du groupe de recherche collaborative qui favorisent ce développement professionnel. Ce travail contribue en outre à l’étude des effets de la participation à des recherches collaboratives sur le développement professionnel didactique des enseignant·e·s.

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  • HAL Id : tel-05488489 , version 1

Citer

Camille Antoine. Étude du développement professionnel didactique de professeures des écoles engagées dans un dispositif de recherche collaborative sur l’enseignement de la grandeur masse à partir d’albums jeunesse. Education. Université de Montpellier, 2025. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-05488489⟩
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