The challenges of implementing student orientation support in the first year of a bachelor's degree: an ecological approach to evaluation in a university environment
Les défis de l’implantation de l’accompagnement à l’orientation étudiante en première année de licence : Approche écologique de l’évaluation en milieu universitaire
Résumé
In the French institutional context, characterized by a high failure rate in the first year of undergraduate studies, political reforms aimed at restructuring student pathways (from bac-3 to bac+3) are multiplying, favorising the development of orientation support programs. While their evaluation is expanding, it rarely focuses on their implementation, despite being a major scientific and operational issue for guiding future deployments. This thesis examines the implementation of RéoPass, an institutional orientation support program for first-year undergraduate students at the University of Clermont Auvergne, developed as part of the ANR call for projects Nouveaux Cursus à l'Université. By adopting the ecological approach to evaluating educational and training programs and a longitudinal mixed-methods methodology, this study seeks to identify the components of the implementation environment and analyze their interactions. The research is based on five studies investigating the interconnected processes of implementation, including the characteristics of the beneficiaries, the reasons for their enrollment or non-enrollment in the program, their initial expectations, and the perspectives of academic, political, and administrative stakeholders regarding the perceived levers and obstacles in the implementation. These studies also document the effects of RéoPass, considered as products of its specific implementation, analyzed through the evolution of beneficiaries in terms of perceived benefits and key variables influencing orientation, measured at three points: the beginning and end of year n and the beginning of year n+1. The findings highlight the ambivalence of students' perspectives on orientation and support, their openness to the socio-economic world, and the importance placed on self-awareness, reflecting both their wandering within the contemporary discourse on orientation and a vulnerability associated with entering higher education. From the stakeholders' perspective, the implementation of the program is contextualized within the broader landscape of undergraduate reforms and encounters both organizational and subjective obstacles, including the asynchrony of temporalities, subordinated to the institutional one. This raises questions about the realistic expectations regarding such support programs.
Dans un contexte institutionnel français marqué par un taux d'échec élevé en première année de licence, des réformes politiques visant à restructurer les parcours des jeunes (bac-3 à bac+3) se multiplient, favorisant le développement de dispositifs d'accompagnement à l'orientation. Si leur évaluation se développe, elle porte rarement sur leur implantation, bien qu'elle représente un enjeu scientifique et opérationnel majeur pour guider les mises en place futures. Cette thèse étudie l'implantation de RéoPass, un dispositif institutionnel d'accompagnement à l'orientation des étudiants de première année de licence à l'Université Clermont Auvergne, issu de l'appel à projets ANR « Nouveaux cursus à l'université ». En mobilisant l'approche écologique de l'évaluation des dispositifs éducatifs et de formation et une méthodologie mixte longitudinale, elle vise à identifier les composantes du milieu d'implantation et à analyser leurs interactions. L'enquête repose sur cinq études investiguant les processus interreliés de l'implantation, situés aux plans des caractéristiques des bénéficiaires, des motifs justifiant leur inscription ou non dans le dispositif, de leurs attentes initiales comme des points de vue des parties prenantes académiques, politiques et administratives sur les leviers et freins perçus dans l'implantation. Ces études documentent également les effets de RéoPass, considérés comme produits de l'implantation spécifique, analysés à travers l'évolution des bénéficiaires en termes d'apports perçus et de variables repérées déterminantes pour l'orientation, mesurées à trois temps : début et fin d'année n et début d'année n+1. L'enquête met en exergue l'ambivalence des points de vue étudiants face à l'orientation et à l'accompagnement, l'ouverture au monde socio-économique des bénéficiaires, ainsi que l'importance accordée à soi, traduisant à la fois leur errance dans le récit contemporain de l'orientation et une vulnérabilité liée à l'entrée dans l'enseignement supérieur. Du point de vue des parties prenantes, l'implantation du dispositif est resituée dans le paysage des réformes de la licence et rencontre des freins organisationnels et subjectifs, parmi lesquels l'asynchronie des temporalités, subordonnée à celle institutionnelle qui, en l'état, interroge quant aux attentes plausibles envers de tels dispositifs d'accompagnement.