Reading reasons and methods of students in professional masters in the current digital age. : Combined effects of study contexts and students' ways of reading
Raisons et manières de lire d’étudiant·e·s en master professionnel à l’ère du numérique - Effets combinés des contextes d’étude et des dispositions
Résumé
In the wake of sociological studies concerning students' ways of reading and using a multidisciplinary approach, the current dissertation questions the material and digital scope of reading methods at university. Centred around the dispositionalist-contextualist theory developed by Bernard Lahire and based on a corpus of students in educational science professional master’s degree, this dissertation aims to present the reading methods and strategies of these students during their studies. Far from a “digital revolution”, this qualitative research shows that hard copy material is still widely used by students. It also highlights a somewhat hybridization between the material used in contextual as well as dispositional mindsets. The reading work of the students which varies a lot according to the specific nature of academic productions, specifically assessment ways, is simultaneously and strongly impacted by computer, intellectual and temporal aptitudes of the students in our survey.Therefore, in the second part of our analysis, we identify the building of “scientific dominant-dominated” and “temporal dominant-dominated” portraits and profiles by highlighting the weight of educational backgrounds and temporal internal constraints on reading methods and ways. This allows us to refine and sharpen the contextual interpretations of reading ways, in particular when it concerns lack of focus when reading to prepare the professional master’s thesis.In the end, this research survey leads to a broader brainstorming on tendencies building and evolution. It thereby contributes to shed light on the correlative evolution of students’ reading methods as well as report on their affect or emotions when reading.
Dans le sillage des études sociologiques sur la lecture étudiante et avec une approche pluridisciplinaire, cette thèse interroge la dimension matérielle, et notamment numérique, des pratiques de lecture. Axée autour de la théorie dispositionnaliste-contextualiste développée par Bernard Lahire et portant sur un corpus d’étudiant.e.s inscrits en master professionnel de sciences de l’éducation, elle vise à restituer la logique des pratiques et modes de lecture qu’elles et ils mettent en œuvre dans le cadre de ce master.À distance d’une « révolution numérique », cette recherche qualitative atteste d’une présence toujours forte de l’imprimé dans les pratiques et met en évidence une forme d’hybridation entre les supports papier et numérique dont les usages relèvent de logiques contextuelles mais aussi dispositionnelles. Les pratiques de lecture, qui varient nettement selon la nature spécifique des productions universitaires, en particulier les modes d’évaluation, sont simultanément et fortement impactées par les dispositions « informatiques », « intellectuelles » et « temporelles » des enquêté.e.s. Aussi, la construction de portraits de « dominants/dominés scientifiques » et « dominants/dominés temporels », en soulignant le poids des parcours scolaires et universitaires antérieurs et celui du rapport au temps sur le travail lectoral, permet d’affiner les interprétations contextuelles, notamment celles concernant la dispersion lectorale lors de la réalisation du mémoire professionnel.Au final, cette recherche conduit à une réflexion plus générale sur les dispositions, leur construction et leur évolution. Elle contribue, ainsi, à éclairer l’évolution corrélative des manières de lire des étudiant.e.s et également à rendre raison des affects observés lors de l’activité de lecture.