Appropriation des prescriptions en arts plastiques dans le développement de l'activité des enseignants du premier degré - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2023

Appropriation of visual arts prescriptions in the development of the activity of primary school teachers

Appropriation des prescriptions en arts plastiques dans le développement de l'activité des enseignants du premier degré

Résumé

This work explores the phenomena of appropriation of prescriptions in visual arts (VA) within the development of the activity of primary school teachers. This question arises from the creation of Cycle 3 in the new organization of learning cycles in schools and colleges. This teaching cycle is unique in that it is shared between primary and secondary education, requiring teachers to appropriate prescriptions intended for both generalist and specialist educators. This research is situated within a dual theoretical framework: the analysis of activity on one hand, and the didactics of visual arts on the other. In an anthropological approach to didactics, it aims to understand and observe the manifestations of this relationship to prescriptions in professional activity. Our two geographically distinct study sites are located in priority education areas (REP). Our qualitative approach was built on observing the activity of several primary school teachers (PST), visual arts teachers (VAT), REP network actors (network coordinator, school principal, National Education Inspector), as well as an art and culture working group. This group participated in continuous professional development in VA over a three-year period. We propose a grounded theory analysis of our data to define conceptual categories from field observations that can characterize appropriation phenomena. By comparison, we seek to understand to what extent formative support can transform the professionals' activity. Our results reveal appropriation phenomena linked to the initial training of PSTs in visual arts, but also a shift in their activity when they undergo continuous training. While there exists a sense of legitimacy in "teaching" the discipline of VA, this evolves when PSTs are supported in their understanding of discipline-specific concepts. We propose, from a Vygotskian perspective, the term "shared primary concept," which we define as specific conceptual notions (in this case, VA) that enable different actors (specialists and generalists) to understand and appropriate the prescriptions together. This shared appropriation contributes to the possible existence of work communities and co-construction in the development of the actors' activities. Finally, in accordance with the principles of the didactics of the discipline, the various conceptual categories have a particular dimension as they are directly related to practice and practical work. Thus, our analyses highlight in this phenomenon of appropriation the importance of actors operating at the meso level of the REP network, acting as brokers, intermediaries, and traders, i.e., translators of prescriptions to the actors at the micro level.
Ce travail s’interroge sur les phénomènes d’appropriation des prescriptions en arts plastiques (AP) dans le développement de l’activité des enseignants du premier degré. Cette question découle de la création du cycle 3 dans la nouvelle organisation des cycles d’apprentissage à l’école et au collège. Ce cycle d’enseignement a comme particularité d’être partagé entre le premier et le second degré, ainsi les professeurs ont dû s’approprier des prescriptions destinées à la fois à des enseignants polyvalents et spécialistes. Cette recherche s’inscrit dans un cadre théorique double : celui de l’analyse de l’activité d’une part et celui de la didactique des arts plastiques d’autre part. Dans une approche anthropologique du didactique, il s’agit de comprendre et d’observer les manifestations de ce rapport aux prescriptions dans l’activité professionnelle. Nos deux terrains d’étude, distincts géographiquement, sont situés en éducation prioritaire (REP). Notre approche qualitative s’est construite sur l’observation de l’activité de plusieurs professeurs des écoles (PE), de professeurs d’arts plastiques (PAP), des acteurs du réseau REP (coordinatrice de réseau, directrice d’école, Inspecteur de l’éducation nationale) ainsi que d’un groupe de travail art et culture. Ce dernier a suivi une action de formation continue en AP sur une période de trois ans. Nous proposons une analyse par théorisation ancrée de nos données afin de définir à partir des observations de terrain des catégories conceptualisantes pouvant caractériser les phénomènes d’appropriation et par comparaison nous cherchons à savoir dans quelles mesures l’accompagnement formatif peut transformer l’activité des professionnels. Nos résultats font apparaître des phénomènes d’appropriation liés à la formation initiale des PE en arts plastiques mais aussi un déplacement dans leur activité quand ils suivent une formation continue. Si le sentiment de légitimité à « faire apprendre » dans la discipline des AP existe, celui évolue quand les PE sont accompagnés dans leur compréhension des notions spécifiques liées à la discipline. Nous proposons dans une approche vygotskienne la dénomination de « concept primaire partagé » que nous définissons comme des concepts notionnels spécifiques (ici aux AP) qui permettent aux différents acteurs (spécialiste et polyvalent) de comprendre et de s’approprier les prescriptions ensemble. Cette appropriation commune participe à l’existence possible de communautés de travail et de co construction dans le développement de l’activité des acteurs. Enfin toujours en accord avec les principes de la didactique de la discipline, les différentes catégories conceptualisantes revêtent une dimension particulière car elles sont directement en relation avec le faire et la pratique plastique. Ainsi, nos analyses font apparaître dans ce phénomène d’appropriation l’importance d’acteurs qui agissent au niveau méso du réseau REP et exerçant une fonction de brokering, de passeur, mais aussi de trader, c’est-à-dire de traducteur des prescriptions vers les acteurs du niveau micro.
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Citer

Caroline Melis Kakaviatos, Caroline Melis. Appropriation des prescriptions en arts plastiques dans le développement de l'activité des enseignants du premier degré. Sciences de l'Homme et Société. Université Lyon 2, 2023. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-04606096⟩

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