Une approche informationnelle du document : Vers l'émergence du sens formatif - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2007

Informational approach of the Document : Towards sense-making emergence in knowledge construction

Une approche informationnelle du document : Vers l'émergence du sens formatif

Résumé

Understanding the possibilities of educational ICT (Information and Communication Technologies) is of primary importance not only for learners but also for researchers interested in blended-learning. It is, however, difficult to establish direct causal links between ICT use and knowledge construction. This work thus seeks to determine the conditions by which a blended ICT mode generates “sense-making” in the knowledge construction process. The present work addresses this issue by studying 12 semi-guided interviews in using a novel mode of formative evaluation, called DIGOR, for French as a Foreign Language. It is argued that formative evaluation includes a decisive informational process that has an effect on learning, and therefore on knowledge construction. This key point is presented in a new conceptual framework of the learning process. Our approach leads us to apply a theory-driven model to encapsulate the blended ICT processes step-by-step as an emerging and personal “Document” based on the learner’s point of view. In addition, the conceptual framework enables us to look into the specific relations between different dimensions involved in the learning process, and to collect relevant data in a systematic way. In this way, it helps us to see whether learning and evaluation in an ICT context contribute to the learner’s sense-making process.
Ce travail doctoral s’interroge sur la pertinence et la portée formative des ressources qui sont mises à la disposition des étudiants (à un moment donné de leur apprentissage) au sein d’une Formation Ouverte et A Distance. Il s'agit de se demander à quelles conditions un dispositif hybride devient « formatif ». Le questionnement accompagne l'expérience de la conception et la mise en œuvre d’un prototype de Dispositif Informatif de Guidage Opportun et Régulateur (DIGOR), réalisé au sein d'une équipe interdisciplinaire à l'Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis. Ce dispositif hybride d’évaluation formative est conçu pour aider l’apprenant en Français Langue Etrangère à conduire son apprentissage par la médiation de l’enseignant. Douze entretiens semi-guidés ont été menés pour observer l'émergence du sens formatif dans le cadre de DIGOR. Afin d'étudier les entretiens et d'identifier ce qui retient l'attention, la thèse élabore une nouvelle approche informationnelle de l’émergence du sens qui passe par l'élaboration du Document comprise comme une construction personnelle de l'apprenant. Un concept opératoire de l’information, ancré dans les Sciences Humaines, est ainsi proposé, permettant de mettre en tension et en cohérence plusieurs dimensions (signe, médiation/médiatisation, dispositif, Document) convoquées par DIGOR. D'après les observations effectuées, un dispositif hybride serait « formatif » s’il favorise chez l'apprenant la construction de son Document selon un processus informationnel d'émergence propre au sens formatif.
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Dates et versions

tel-04527385 , version 1 (30-03-2024)

Identifiants

  • HAL Id : tel-04527385 , version 1

Citer

Philippe Useille. Une approche informationnelle du document : Vers l'émergence du sens formatif. Sciences de l'Homme et Société. Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis, 2007. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-04527385⟩
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