Genomics and post-genomics: educational issues and curricular support for life and earth sciences
Génomique, post-génomique : enjeux de formation et prise en charge curriculaire pour les SVT
Résumé
This thesis focuses on the learning content of the French secondary curriculum of a school
subject, «life and earth sciences ».
The thesis aims, more specifically, to study how genomics and post genomics, and their
educational stakes, are taken into account in the «life and earth sciences » syllabuses.
Many genomics and post genomics “social practices” have been identified and characterized:
scientific research, industrial and agricultural applications, medical applications, citizenship’s
concerns.
We study how these « social practices » have been taken into account by the school subject’s
syllabuses on two standpoints: which “social practices” have been selected as a reference for
the syllabuses’ learning contents and aims, and how these contents and aims are organised in
the syllabuses.
The results show that, if genomics and post genomics present scientific research has not been
selected, scientific research practices contributing to a better understanding of genomics and
post-genomics as well as industrial, agricultural, medical and citizen practices have been
chosen as a reference for syllabuses’ contents or aims.
The study of the organization of the syllabuses shows specific formulations and coherence,
underlining the original character of “life and earth science” as a school subject.
Ce mémoire examine les contenus d’enseignement d’une discipline scolaire de
l’enseignement général secondaire français, les sciences de la vie et de la Terre (SVT). Il vise,
plus précisément, à questionner la prise en charge curriculaire de la génomique et de la postgénomique
et de leurs enjeux de formation par les programmes d’enseignement pour les SVT.
Différentes pratiques sociales relevant de la génomique et de la post-génomique ont été
identifiées et caractérisées : des pratiques de recherche scientifique, de production industrielle
et agricole, des pratiques médicales et citoyennes. La prise en charge de ces pratiques sociales
a été interrogée d’un double point de vue : celui des pratiques sélectionnées comme référence
pour les contenus et les visées des programmes de SVT et celui du mode d’agencement
disciplinaire de ces contenus et visées. Les résultats montrent que si les pratiques de recherche
en génomique et post-génomique n’ont pas été sélectionnées, des pratiques contribuant à
mieux les appréhender, ainsi que des pratiques industrielles, agricoles, médicales et
citoyennes relevant de la génomique et de la post-génomique, ont été, elles, retenues comme
référence pour les contenus et visées des programmes. L’examen de leur mode d’agencement
met en évidence des mises en forme et en cohérence spécifiques, soulignant le caractère
original de la construction des programmes pour les SVT, comme discipline scolaire « en
directives ».