The entry into literacy of older adolescents in French as a Second Language : study of the effects of an inductive and multimodal approach on learning
L'entrée dans l'alphabétisation de grands adolescents en Français Langue Seconde : étude des effets d'une approche inductive et multimodale sur les apprentissages
Résumé
This thesis focuses on older adolescents who have recently arrived in France with
little or no prior schooling. To be able to integrate into France, these young people must
catch up as quickly as possible with an educational background that they did not have,
particularly in the area of reading/writing and the french phonology. However, learning
comes up against a restricted timetable and difficult social conditions. These structural
difficulties make didactic reflection necessary in order to identify and test educational
approaches adapted to these conditions.
In this context, the literature shows that their life course could play a significant
role in their learning language more effectively.
In addition, inductive and multimodal approaches, called engaging, have
characteristics that make them a priori privileged pedagogical entries for the target
audience.
The thesis thus proposes to develop and test an inductive and multimodal
educational device taking into account the profiles of a group of 10 older adolescents.
The qualitative analysis shows how the commitment of the learners and the
teacher, constituting the inductive and multimodal approach tested, has positive effects
on their entry into reading, writing and phonology of French.
Cette thèse s'intéresse aux grands adolescents nouvellement arrivés en France non
ou peu scolarisés antérieurement. Pour pouvoir s’intégrer en France, ces jeunes doivent
rattraper au plus vite un parcours scolaire qu’ils n’ont pas eu, en particulier dans le
domaine de la lecture/écriture et de la phonologie du français. Or, les apprentissages se
heurtent à un calendrier restreint et des conditions sociales difficiles. Ces difficultés
structurelles rendent nécessaire la réflexion didactique afin d’identifier et de tester des
démarches pédagogiques adaptées à ces conditions.
Dans ce cadre, la littérature montre que leur parcours de vie pourrait être mis à
profit pour entrer dans les apprentissages linguistiques de manière plus efficace.
Par ailleurs, les démarches inductives et multimodales, dites engageantes,
présentent des caractéristiques qui en font des entrées pédagogiques à priori privilégiées
pour le public ciblé.
La thèse propose ainsi d’élaborer et de tester un dispositif pédagogique inductif et
multimodal prenant en compte les profils d’un groupe de 10 grands adolescents.
L'analyse qualitative montre en quoi l'engagement des apprenants et de
l'enseignant, constitutif de la démarche inductive et multimodale testée, a des effets
positifs sur leur entrée dans la lecture, l’écriture et la phonologie du français.
Mots clés
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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