Support Verb Constructions in Spanish and Italian: contrastive analysis and application to teaching Spanish as a foreign language
Las construcciones con verbo soporte en español y en italiano: análisis contrastivo y aplicación didáctica a E/LE
Constructions à verbe support en espagnol et en italien : analyse contrastive et application à l'enseignement de l'espagnol langue étrangère
Résumé
Support verb constructions (SVCs, for example 'to take a walk', 'to do sports', 'to set in motion') are a type of phraseological unit, halfway between collocations and locutions, composed of a verb with a weak semantic content ('to take', 'to do', 'to set') and a predicative noun ('walk', 'sports', 'motion'). While the verb brings functional information (regarding mode, tense, aspect, number and person), the noun conveys most of the multi-word unit meaning. Although SVCs have been widely studied from a monolingual perspective, they have received little attention in research studies with a contrastive and a didactic focus.
Therefore, this thesis has a double purpose. First, we will conduct a contrastive analysis between Spanish SVCs and their equivalent lexemes in Italian, in order to detect and describe the lexical, morphological and syntactic areas that may affect the correct learning process of these morphological units in native Italian speakers learning Spanish as a foreign language (S/FL). Second, we will create three teaching proposals for B1, B2 and C1 levels in the sense of the Common European Framework of Reference for Languages, aimed at teaching SVCs through a gradual, systematic and integrated method.
The detection of the contrasting areas between Spanish SVCs and their equivalent lexemes in Italian, as well as the analysis of the results of a linguistic test administered to a sample of Italian S/FL students, have helped confirm our research hypothesis: the differences between Spanish SVCs and their Italian equivalent lexemes interfere with the interlanguage of beginner and intermediate Italian S/FL students.
Las construcciones con verbo soporte (CVS, por ejemplo "dar un paseo", "hacer deporte", "poner en marcha") son un tipo de unidad fraseológica, a medio camino entre las colocaciones y las locuciones, formada por un verbo que presenta poca carga semántica ("dar", "hacer", "poner") y un sustantivo predicativo ("paseo", "deporte", "marcha"). Mientras que el verbo se encarga de proporcionar información funcional (relativa a modo, tiempo, aspecto, número y persona), el sustantivo vehicula la gran parte del significado de la lexía pluriverbal. Si bien las CVS del español han sido ampliamente estudiadas desde una perspectiva monolingüe, han recibido escasa atención en los estudios fraseológicos de corte contrastivo y didáctico.
Por tanto, esta tesis tiene un doble objetivo; por un lado, realizar un análisis contrastivo entre las CVS del español y sus formas equivalentes en italiano, con el fin de identificar y describir las áreas de contraste a nivel léxico, morfológico, sintáctico y semántico que pueden afectar el correcto aprendizaje de esta clase de unidades fraseológicas del español por parte de los estudiantes italófonos; por otro lado, elaborar tres propuestas didácticas para los niveles B1, B2 y C1 del MCER con miras a introducir las CVS en el aula del español como lengua extranjera (E/LE) de forma gradual, sistemática e integrada.
La identificación de las que hemos definido las zonas de contraste entre las CVS del español y sus formas equivalentes en italiano, así como los resultados de un test lingüístico sobre las CVS dirigido a una muestra de estudiantes italófonos de E/LE, han sido fundamentales para poder corroborar nuestra hipótesis de investigación: las zonas de contraste entre las CVS del español y sus formas equivalentes en italiano producen interferencias negativas en la interlengua de los estudiantes italófonos de E/LE de niveles principiantes e intermedios.
Les constructions à verbe support (CVS, par exemple « prendre une douche », « faire du sport », « mettre en mouvement ») sont un type d'unité phraséologique à mi-chemin entre collocations et locutions, composées d'un verbe à faible charge sémantique (« prendre », « faire », « mettre ») et un nom prédicatif (« douche », « sport », « mouvement »). Alors que le verbe apporte des informations fonctionnelles sur le mode, le temps, l'aspect, le nombre et la personne, le nom transmet l'essentiel de la signification de l'unité polylexicale. Bien que les CVS aient été largement étudiés d'un point de vue monolingue, ils ont reçu peu d'attention dans les recherches à visées contrastive et didactique.
Cette thèse a un double objectif. Tout d'abord, nous effectuerons une analyse contrastive entre les CVS espagnols et leurs lexèmes équivalents en italien, afin de détecter et de décrire les contrastes lexicaux, morphologiques et syntaxiques qui peuvent affecter le processus d'apprentissage correct de ces unités morphologiques chez les locuteurs natifs italiens apprenant l'espagnol langue étrangère (ELE). Dans un second temps, nous créerons trois propositions pédagogiques pour les niveaux B1, B2 et C1 au sens du Cadre européen commun de référence pour les langues, visant à enseigner les CVS selon une méthode progressive, systématique et intégrée.
La détection des contrastes entre les CVS espagnols et leurs lexèmes équivalents en italien, ainsi que l'analyse des résultats d'un test linguistique proposé à un échantillon d'étudiants italiens d'ELE, ont permis de confirmer notre hypothèse de recherche : les différences entre les CVS espagnoles et leurs lexèmes équivalents italiens interfèrent négativement avec l'interlangue des étudiants d'ELE italiens débutants et intermédiaires.
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