Girls' interest for Physical Education
L'intérêt des filles pour l'Education Physique et Sportive
Résumé
Faced with the observation of
disinterest of adolescent girls in Physical
Education (PE), especially in professional high
school, teachers seem to lack solutions, even if
a dense scientific literature on motivation for
physical activity provides recommendations.
This thesis aims to conduct a shared reflection,
between teachers and researchers, on
practices and contents likely to change the
interest of the female public in PE. Based on an
analysis of the scientific literature, and an
observational study on the specificity of
situational interest sources among girls in PE,
this project was concretized by the co-design of
a PE program, based on active video games
and on the theory of interest. The effects of this
program were then assessed for the evolution of
four variables: situational interest, personal
interest for PE, perceived competence for PE,
and the time of physical activity. The main study
of this thesis shows that the intervention
strategies mobilized solicit the different sources
of interest in situation, with a significant and
positive influence on the adolescent girls
challenge, exploration intention and personal
interest in PE. The time of physical activity also
increases over time.
Face au constat de désintérêt des adolescentes pour l'Éducation Physique et
Sportive (EPS), notamment au lycée
professionnel, les enseignants paraissent
manquer de solutions, même si une dense
littérature scientifique sur la motivation pour
l'activité physique fournit des
recommandations. Cette thèse a pour ambition
de mener une réflexion partagée, entre
enseignants et chercheurs, sur les pratiques et
les contenus susceptibles de faire évoluer
l’intérêt du public féminin en EPS. À partir d’un
travail d’analyse de la littérature scientifique, et
d'une étude observationnelle sur la spécificité
des sources de l'intérêt en situation chez les
filles en EPS, ce projet s’est concrétisé par la
co-conception d’une séquence d’EPS, fondée
sur des jeux vidéo-actifs et sur la théorie de
l’intérêt. Les effets de cette séquence ont
ensuite été évalués sur l’évolution de quatre
variables : l'intérêt en situation, l’intérêt
personnel pour l’EPS, la compétence perçue en
EPS, et la durée d’activité physique au cours
des séances. L'étude principale de cette thèse
montre que les stratégies d'intervention
mobilisées sollicitent bien les différentes
sources de l'intérêt en situation, avec une
influence significative et positive sur le défi,
l’intention d’exploration et l'intérêt personnel
pour l'EPS des adolescentes. La durée de
l’activité physique augmente aussi au cours de
la séquence.
Fichier principal
Thèse INTERFIEPS 2022 EAL 10-01-2023 (pour version numérique).pdf (5.72 Mo)
Télécharger le fichier
Thèse INTERFIEPS 2022 EAL 10-01-2023 Annexes supplémentaires numériques - données brutes.docx (1).pdf (2.33 Mo)
Télécharger le fichier
Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
---|