Controversies in middle school classes : the impact of students' prior attitudes on the processing of videos presenting conflicting information
Controverses en classes de collège : l'impact de l'attitude préalable des élèves sur le traitement de vidéos présentatnt des informations contradictoires
Résumé
The studies presented in this thesis aimed to better understand the impact of students' prior opinion on the processing of conflicting information, with two specificities: (1) the focus on young learners (middle-school students) as the study population and (2) the choice of video as the medium for presenting conflicting information. Two lines of research have thus been developed in this thesis: (1) the first line of research focused on the impact of students' prior attitudes on the processing of videos presenting conflicting information on a socio-scientific issue. The hypothesis of a biased processing of the information presented in the videos (e.g. greater attention paid by the students to the arguments compatible with their prior attitude on the issue) was notably explored ; (2) the second line of research focused on students' processing of source information when watching videos presenting conflicting information. The studies carried out in this line of research questioned whether students paid attention to the information given about the source (identity of the person speaking on the screen) during the viewing of the videos and, if so, to what extent the source's expertise on the topic had an impact on students' adherence to his/her discourse. In general, the studies conducted show a limited impact of students’ prior attitude on video processing (no measurable bias in the selection or memorization of information). In addition, students were inclined to report a moderation of their attitude after viewing the videos. However, difficulties in the elaboration of the arguments of the videos (argumentative writing tasks) and in the consideration of the source are noted, which are only partially remedied by the pedagogical activities tested.
Les études menées dans le cadre de cette thèse ont visé à mieux comprendre l’impact de l’opinion préalable des élèves sur le traitement d’informations contradictoires, avec deux spécificités : (1) la centration sur des apprenants jeunes (collégiens) comme population d’étude et (2) le choix de la vidéo comme média de présentation des informations contradictoires. Deux axes de recherches ont ainsi été développés dans cette thèse : (1) le premier axe de recherche s’est intéressé à l’impact de l’attitude préalable des élèves sur le traitement de vidéos présentant des informations contradictoires sur une controverse socio-scientifique. L’hypothèse d’un traitement biaisé des informations présentées dans les vidéos (plus grande attention portée par les élèves aux informations compatibles avec leur attitude préalable sur le sujet) a notamment été explorée ; (2) le deuxième axe de recherche s’est focalisé sur le traitement de la source lors du visionnage de vidéos présentant des informations contradictoires. Les études menées dans le cadre de cet axe de recherche ont notamment questionné si les élèves prêtaient attention aux informations données sur la source au cours du visionnage des vidéos et si oui, dans quelle mesure l’expertise de la source sur le sujet avait un impact sur l’évolution de l’attitude des élèves. De façon générale, les études réalisées montrent un impact de l’attitude préalable des élèves limité sur le traitement des vidéos (pas de biais observé dans la sélection ni dans la mémorisation d’informations). Les élèves s’avèrent par ailleurs enclins à rapporter une modération de leur attitude suite au visionnage des vidéos. Toutefois, des difficultés dans l’élaboration des arguments des vidéos (rédaction d’écrits argumentés) et dans la prise en compte de la source sont relevées, qui ne sont que partiellement remédiées par les activités pédagogiques testées.
| Origine | Version validée par le jury (STAR) |
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