Supporting professional development and analyzing activity via video and self-confrontation interview: the case of school principals in their search for influence on teachers’ teaching practices
Accompagner le développement professionnel et analyser l’activité via la vidéo et l’entretien d’auto-confrontation : le cas des chefs d’établissement dans leur recherche d’influence sur les pratiques pédagogiques des enseignants
Résumé
School principals’ involvement in the educational field, and, in particular, their influence on teaching practices, is at the crossroads of three interests: political, scientific and professional. Based on an analysis of the scientific literature in the field, this study shows the existence of a gap between prescriptions on "what to do" and "how to do it?”.
This study is part of a research program based on culturalist anthropology (Chaliès, 2012, 2019), mainly inspired by the analytical philosophy of Wittgenstein (1953/2004) whose central object is the study of the professional subject’s construction in training. The purpose of this work was therefore to build a training session for experienced school and to study its effects in terms of professional development. The main results shows that the support by a trainer to involve principals in signifying the rules that have governed their activity, understanding the problematic nature of it, knowing new solutions and implementing them in a real work context, have indeed developed professional practices. Principals transformed their activity when favorable circumstances were present: (i) a favorable prognosis as to the result potentially obtained, (ii) a particular personal motivation (saving time, appointment of a deputy principal, tiredness, etc.), (iii) adequacy between new solutions and work context. Without these circumstances, principals have limited their transformation to a “reflexive” development, motivating their choices by their professional style, their values or their beliefs.
Our results also describe activities deployed by school principals to influence teaching practices. They suggest, in order to improve continuing education of school leaders: (i) viewing videos and analyzing the activity by self-confrontation interview, (ii ) for experienced principals, focusing on the expected results, the purposes, the choices to be made according to the context, and the prescriptions, seems more effective than a professional repository, (iii) switching between training and work sequences, relying on pre-meeting preparations.
L’implication des chefs d’établissement de l’enseignement secondaire dans le champ pédagogique, et, en particulier, leur influence sur les pratiques enseignantes est au carrefour de volontés politiques et d’intérêts scientifiques et professionnels. À partir d’une analyse de la littérature scientifique du domaine, cette étude montre l’existence d’un décalage entre, d’une part, les prescriptions sur « ce qu’il convient de faire » et d’autre part « comment le faire ».
Cette étude s’inscrit dans un programme de recherche sur la formation professionnelle, issu d’une anthropologie culturaliste (Chaliès, 2012, 2019), principalement inspirée de la philosophie analytique de Wittgenstein (1953/2004). L’objet de cette étude est de réfléchir à un dispositif de formation, et d’étudier ses effets en matière de développement professionnel pour des chefs d’établissement expérimentés. Elle a été menée, selon l'hypothèse suivante : l’accompagnement des formés à signifier les règles ayant gouverné leur activité, à en comprendre le caractère problématique, à connaitre des solutions pouvant y être associées et à les réaliser en contexte réel de travail, est susceptible de nourrir leur développement professionnel.
Les principaux résultats permettent de valider cette hypothèse et d’observer, plus en détail, qu’ils et elles ont effectivement transformé leur activité professionnelle lorsque des circonstances favorables étaient présentes : (i) un pronostic favorable quant au résultat, (ii) une motivation personnelle particulière ; (iii) l’adéquation des solutions proposées au contexte de travail. En l’absence de ces circonstances, ils se sont engagés dans un développement « réflexif », motivant leur refus de transformer leur activité par leur style, leurs valeurs ou leurs croyances.
Nos résultats permettent, d’alimenter la connaissance des activités déployées par les chefs d’établissement pour influencer les pratiques enseignantes. Ils permettent également de proposer des pistes d’amélioration de la formation continue des chefs d’établissement : (i) par le visionnage de vidéos et l’analyse de l’activité par entretien d’auto-confrontation ; (ii) pour des acteurs expérimentés, par une réflexion axée sur les résultats attendus, les finalités, prenant en compte le contexte, les prescriptions et les temporalités, plutôt que par une description partagée de l’activité, ou son enrichissement par un référentiel de métier ; (iii) par l’alternance entre séquences de formation et de travail, en prenant appui sur les temps de préparation des réunions.
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