La Formation, un facteur clé du développement rural

Jean-Louis Ichard

Résumé

Training, a key factor in rural development. French agriculture entered the age of modernism at the end of the Second World War (1939-1945) and in the thirty years that followed (1945-1975) it underwent more transformations than in the previous century. The author has set out to analyze the reasons that led France to do so, at such a particular moment in its history and in such a rapid manner. The author then wonders why other countries, in other contexts, would not succeed in doing so as well? And in order for them to succeed, what factor(s) should be favored or put in place so that they too can achieve development? These were the author's initial motivations and the guiding thread of his research. In the first part, the author analyses the evolution of French agriculture from 1914 to 1974, sifting through the different aspects of rural life and the societal context of the time: the economy, the family, the farm, the local community, the environment, the unions, professional organizations, political parties, the State. However it appears that the changes only really penetrated the mass of farmers and the whole rural environment when, in the 1950s and 1960s, a group of young farmers (from the JAC) decided to take in charge their own development. In the second part, the author analyses the evolution of French agricultural education over the last 150 years. It emerges from this long analysis that although there have been many and varied initiatives, the results have unfortunately remained very weak. But the trigger seems to come, once again, from young farmers (from the JAC). In the 1950s, they managed to reconcile students with the idea of training, to invent an adapted educational pedagogy (alternate training system or sandwich training course), to facilitate access to higher education... in short, to propose very interesting alternatives… In the third part, the author dissects the JAC's educational movement which seems to have had such an impact on the evolution of French agriculture after the Second World War. Indeed, during the 1950s and 1960s, young peasants were to unleash and lead a revolution that, by overturning the eternal order of the fields, would bring them into being. But where does this determination come from? Where does this awareness of their situation come from? Where does this analysis of their place in society come from? Where does this willingness to help themselves come out of it come from? Where does the strength to be the actors of their own development come from? This is what the author tries to explain, to analyze, to understand in this third part. In conclusion, and strengthened by several successful experiences of training agricultural and rural leaders in countries such as Brazil, Guatemala and Peru, the author asks himself whether there are elements, ideas and suggestions to be retained from the educational and training action of the JAC in France, which could be useful for the training of other farmers, in other countries, in other latitudes, in other contexts. He lists a number of them, which seem to him to be particularly well adapted to the rural environment and rural mentality. -------------------------------- JAC: Catholic Agricultural Youth

La capacitación, un factor clave del desarrollo rural. La agricultura francesa entró en la era del modernismo al final de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945) y en los treinta años siguientes (1945-1975) sufrió más transformaciones que en el siglo anterior. El autor se ha propuesto analizar las razones que llevaron a Francia a hacerlo, en un momento tan particular de su historia y de manera tan rápida. El autor se pregunta entonces por qué otros países, en otros contextos, no logran hacerlo también. Y para que tengan éxito, ¿qué factor(es) debe(n) favorecerse o ponerse en marcha para que ellos también puedan lograr el desarrollo? Estas fueron las motivaciones iniciales del autor y el hilo conductor de su investigación. En la primera parte, el autor analiza la evolución de la agricultura francesa desde 1914 hasta 1974, pasando por los diferentes aspectos de la vida rural y el contexto social de la época: la economía, la familia, la empresa agrícola (la finca), la comunidad local, el medio ambiente, los sindicatos, las organizaciones profesionales, los partidos políticos, el Estado. Sin embargo, parece que los cambios sólo penetraron realmente en la gran mayoría de agricultores y en todo el medio rural cuando, en los años 50 y 60, un grupo de jóvenes agricultores (procedentes de la JAC) decidió hacerse cargo de su propio desarrollo. En la segunda parte, el autor analiza la evolución de la enseñanza agrícola francesa en los últimos 150 años. De este largo análisis se desprende que, aunque ha habido muchas y variadas iniciativas, los resultados han sido, lamentablemente, muy débiles. Pero el catalizador parece venir, una vez más, de los jóvenes agricultores (procedentes de la JAC). En los años 50, lograron conciliar a los estudiantes con la idea de la formación, inventar una pedagogía educativa adaptada (la formación en alternancia), facilitar el acceso a la enseñanza superior... en definitiva, proponer alternativas muy interesantes... En la tercera parte, el autor disecciona el movimiento educativo de la JAC que parece haber tenido tanto impacto en la evolución de la agricultura francesa después de la Segunda Guerra Mundial. De hecho, en los decenios de 1950 y 1960, los jóvenes campesinos iban a lanzar y dirigir una revolución que, al derrocar el eterno orden de los campos, los haría nacer. ¿Pero de dónde viene esta determinación? ¿De dónde viene esta conciencia de su situación? ¿De dónde viene este análisis de su plaza en la sociedad? ¿De dónde viene esta voluntad de ayudarse a sí mismos para salir de la situación? ¿De dónde viene la fuerza para ser los actores de su propio desarrollo? Esto es lo que el autor trata de mostrar, de analizar, de entender en la tercera parte. En conclusión, sobre la base de varias experiencias exitosas de formación de dirigentes agrícolas y rurales en países como el Brasil, Guatemala y el Perú, el autor se pregunta si hay elementos, ideas y sugerencias que se puedan identificar y aprovechar de la acción educativa y de formación de la JAC en Francia que puedan ser útiles para la formación de los agricultores, en otros países, en otras latitudes y en otros contextos. Enumera varias de ellas, que le parecen especialmente bien adaptadas al medio rural y a la mentalidad rural. -------------------------------- JAC: Juventud Agrícola Católica

La Formation, un facteur clé du développement rural. L’agriculture française est entrée dans l’ère du modernisme à la fin de la seconde guerre mondiale (1939-1945) et a connu dans les trente années qui ont suivi (1945-1975), plus de transformations qu’au cours du siècle précédent. L’auteur s’est proposé d’analyser les raisons qui ont conduit la France à y parvenir, en un moment si particulier de son histoire et de façon si rapide. L’auteur se demande ensuite pourquoi d’autres pays, dans d’autres contextes, n’y parviendraient-ils pas aussi ? Et pour qu’ils y parviennent, quels seraient le(s) facteur(s) à favoriser ou à mettre en place pour qu’ils accèdent eux-aussi au développement ? Telles ont été les motivations initiales de l’auteur et le fil conducteur de sa recherche. Dans une première partie, l’auteur analyse l’évolution de l’agriculture française de 1914 à 1974, en passant au crible les différents aspects de la vie rurale et du contexte sociétal de l’époque : l’économie, la famille, l’entreprise agricole, la collectivité locale, le milieu, les syndicats, les organisations professionnelles, les partis politiques, l’État. Il en ressort que l’évolution ne pénètre vraiment la masse des agriculteurs et l’ensemble du milieu rural qu’à partir du moment où, dans les années 1950-1960, un groupe de jeunes agriculteurs (issus de la JAC) décide de se prendre en main pour devenir acteurs de leur propre développement. Dans la deuxième partie, l’auteur analyse l’évolution de l’enseignement agricole français depuis plus de 150 ans. Il ressort de cette longue analyse que bien que les initiatives aient été très nombreuses et très variées, les résultats sont hélas restés très faibles. Mais le déclic semble venir, une fois encore, des jeunes agriculteurs (issus de la JAC). Dans les années 1950, ils réussissent à réconcilier les élèves avec l’idée de se former, à inventer une pédagogie éducative adaptée (la formation en alternance), à faciliter l’accès à l’enseignement supérieur… bref, à proposer des alternatives très intéressantes… Dans la troisième partie, l’auteur décortique le mouvement éducatif de la JAC qui semble avoir tant marqué l’évolution de l’agriculture française après la Deuxième Guerre mondiale. En effet, dans les années 1950-1960, de jeunes paysans vont déclencher et conduire une révolution qui, en bouleversant l’ordre éternel des champs, les fera naître à eux-mêmes. Mais d’où leur vient cette détermination ? D’où leur vient cette prise de conscience de leur situation ? D’où leur vient cette analyse de leur place dans la société ? D’où leur vient cette volonté de s’en sortir par eux-mêmes ? D’où leur vient cette force d’être les acteurs de leur propre développement ? C’est ce que tente de raconter, d’analyser, de comprendre l’auteur dans cette troisième partie. En conclusion, et fort de plusieurs expériences de formation de leaders agricoles et ruraux réussies dans des pays tels que le Brésil, le Guatemala, le Pérou, l’auteur se pose la question de savoir s’il n’y aurait pas des éléments, des idées, des suggestions à retenir de l’action éducative et de formation de la JAC en France, qui pourraient être utiles pour la formation d’autres agriculteurs, dans d’autres pays, sous d’autres latitudes, dans d’autres contextes. Il en énumère un certain nombre, qui lui paraissent particulièrement bien adaptées au milieu rural et à la mentalité rurale. -------------------------------- JAC : Jeunesse Agricole Catholique

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