“Lace-making for the masses”? Perspectives from practitioners and methodological challenges in career guidance for undergraduate students
"Faire de la dentelle pour la masse" ? Regards d’acteurs et enjeux méthodologiques autour de l’accompagnement à l’orientation en licence
Résumé
In response to the high dropout rate in undergraduate programs, French public policies have developed career guidance support systems anchored in the high school diploma to bachelor’s degree (bac-3/bac+3) continuum. We analyze the implementation of Réopass, a career guidance support system integrated into the first-year bachelor’s curriculum, by examining the transition from policy intentions to actual practices. To understand the tensions inherent in this transition, our theoretical framework employs a ternary analysis of the programs, which we situate ecologically. We thus explore the rationales behind the support, which oscillate between a focus on optimization or remediation. Based on 18 semi-structured interviews conducted with a diverse range of stakeholders (faculty members, educational engineers, administrative staff, and decision-makers), our findings highlight three points of tension: a structural environment saturated by the accumulation of “entropic” reforms; a tension between the individualization of support to ensure its quality and the institutional imperative of massification; and the academic vulnerabilities of first-year undergraduate students. The analysis highlights the empirical shift from a prescribed logic of optimization toward a logic of remediation, questioning the actual capacity of the high school–first-year undergraduate continuum to prevent failure. We discuss the conditions for the sustainability of such systems and the levers needed to move beyond the logic of “patchwork solutions.”
Face au taux d'échec élevé en premier cycle universitaire, les politiques publiques françaises ont développé des dispositifs d'accompagnement à l'orientation ancrés dans le continuum bac-3/bac+3. Nous analysons l'implantation de Réopass, un dispositif d'accompagnement à l'orientation intégré au curriculum de licences 1, en interrogeant le passage des intentions politiques aux pratiques effectives. Pour appréhender les tensions inhérentes à ce passage, notre cadre théorique mobilise l’analyse ternaire des dispositifs, que nous situons écologiquement. Nous explorons ainsi les logiques d'accompagnement, lesquelles oscillent entre une visée d’optimisation ou de réparation. S’appuyant sur 18 entretiens semi-directifs menés auprès d’une diversité d’acteurs (enseignants-chercheurs, ingénieurs pédagogiques, personnels administratifs et décideurs), nos résultats mettent en exergue trois points de tension : un milieu structurel saturé par le cumul de réformes « entropiques » ; une tension entre l’individualisation de l’accompagnement pour en assurer la qualité, et l’impératif institutionnel de massification, et les fragilités académiques du profil d’étudiants en L1. L'analyse met en lumière le glissement empirique d'une logique d'optimisation prescrite vers une logique de réparation, questionnant la capacité réelle du continuum bac-3/bac+3 à prévenir l'échec. Nous discutons des conditions de pérennité de tels dispositifs et des leviers nécessaires pour dépasser la logique de « bricolage » local.
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