Communication Dans Un Congrès Année : 2025

Marqueurs discursifs et enseignement-apprentissage du FLE: une réalité langagière "hors-norme" ?

Résumé

Le rapport à la norme est un défi quotidien dans l’enseignement du Français Langue Etrangère. Comme le précisent Authier & Meunier, « la grammaire française […] fait une part à des jugements de type normatif portés sur certaines ‘fautes’ ou ‘incorrections’ par référence à l’idée que la langue est un système qui a ses exigences internes » (1972 : 49). Cette conception d’une langue normée est profondément ancrée chez les apprenants, désireux de maîtriser le « bon » français, mais aussi chez certains enseignants qui possèdent leurs propres préjugés sur les faits linguistiques qui méritent d’être enseignés. Les marqueurs discursifs (MD), ces unités facilitant l’organisation et l’interprétation du discours, appartiennent à cette catégorie d’éléments souvent négligés, exclus de la norme et demeurent alors absents de nombreux manuels et cours de FLE. Occultées des apprenants de FLE, l’utilisation de ces unités est aussi largement déconseillée aux locuteurs natifs comme en témoigne la section « Dire, ne pas dire » du site de l’Académie Française ou, plus récemment, un guide publié par la journaliste Sarah Belmont pour qui les marqueurs discursifs constituent des tics de langage, des « parasites » dont il faut se débarrasser pour « éviter de contaminer la langue française ». Ce type de ressource illustre clairement le discours normatif qui, selon Berrendonner « se présente d’abord comme une entreprise d’inculcation d’un usage (par exemple sous des titres comme « Dites …, ne dites pas… »; « Au lieu de …, dites plutôt… » […]) » (1986 : 9) D’un autre côté, nous observons de nombreux travaux mettant en avant l’utilisation réelle de ces unités par les francophones et l’importance de celles-ci dans le discours. Nous pensons notamment au développement entier dédié aux connecteurs et aux particules du discours dans La Grande Grammaire du français d’Abeillé et al. (2021) ou encore aux recherches de Dostie (2004). Bien que les termes employés dans la grammaire d’Abeillé diffèrent de ceux que nous employons, préférant les termes de « connecteurs textuels » et «marqueurs discursif » tels qu’ils sont utilisés par Dostie (2004), nous remarquons que les définitions données décrivent les mêmes objets d’analyse: les connecteurs y sont présentés comme « des expressions de catégories syntaxiques variées qui participent à la cohérence et à la progression du discours » en indiquant « une relation discursive entre deux éléments qui sont ses arguments » (Abeillé, 2021 : 1984) tandis que les particules discursives, tout comme les marqueurs discursifs, « recouvrent un ensemble d’expressions qui lient le discours et la situation d’énonciation » (ibid. : 2015). Dans le CECRL, l’utilisation des MD ne semble pas être explicitée pour les compétences orales et écrites. Seuls les connecteurs et les articulateurs sont mentionnés. Or, pour Delahaie, dont plusieurs travaux sont consacrés à la didactisation des marqueurs discursifs en contexte FLE, les MD constituent « un objet d’enseignement particulièrement pertinent […] parce qu’ils relèvent à la fois du français académique et du français du quotidien » (2011 : 154). L’utilisation des MD en FLE serait donc l’indice fort d’une appropriation linguistique de la langue cible. Partant de ce principe, nous analyserons l’emploi des MD dans un contexte FLE à partir d’un échantillon de productions écrites et orales d’apprenants B2 récoltées dans le cadre du Corpus CIL (Corpus InterLangue, NAKALA), corpus d’apprenants FLE et ALE constitué et enrichi depuis 2008 par l’équipe de recherche LIDILE (Université Rennes 2). Nous ferons un focus sur en fait, présenté dans le guide de Sarah Belmont comme l’unité qui « remporte le trophée du tic le plus usité dans la langue française », voilà, un marqueur qui ne possède pas d’équivalent dans d’autres langues romanes et qui est souvent directement emprunté au français, et du coup, dont l’emploi discursif est qualifié de fautif par l’Académie française. Nous estimons qu’il est nécessaire d’intégrer les MD aux programmes d’enseignement de FLE pour montrer aux apprenants comment ces unités jouent un rôle clé dans l’interprétation d’un message et comment cela peut être bénéfique pour eux tant dans le contexte académique que personnel. Ainsi, à partir des résultats de nos analyses, ainsi que du manuel Clés pour l’oral de Calbris et Montredon (2011), nous proposerons des pistes didactiques pour l’enseignement des MD en cours de FLE. Nos pistes didactiques s’appuieront notamment sur des textes littéraires contemporains dans lesquels une représentation écrite de l’oral (Mahrer, 2017) est observable. Dans ces extraits, la restitution de l’oral passe par l’utilisation de phénomènes linguistiques correspondant « à des faits langagiers caractéristiques de l’oral et étudiés comme tels dans les ouvrages consacrés à l’oral (Rouayrenc, 2015 : §8), comme c’est le cas des MD. L’étude de l’emploi des MD dans la littérature montre ainsi aux apprenants que loin d’être des « parasites » qui contaminent l’oral spontané, les MD sont bien des éléments linguistiques indissociables et indispensables de la langue qui facilitent l’organisation et l’interprétation du discours. ***** Bibliographie Abeillé, A., Godard, D., Delaveau, A., Gautier, A. (2021). La Grande Grammaire du français, Actes Sud. Authier, J., & Meunier, A. (1972). Norme, grammaticalité et niveaux de langue. Langue Française, 16, 49–62. Belmont, S. (2024). Pour en finir avec 100 tics de langage. Le Figaro. Berrendonner. A. (1986). Discours normatif vs discours didactique. Études de Linguistique Appliquée, 61, 9–17. Calbris, G., & Montredon, J. (2011). Clés pour l’oral. Gestes et paroles dans l’argumentation conversationnelle, Hachette FLE. Delahaie, J. (2011). Les marqueurs discursifs, un objet d'enseignement pertinent pour les étudiants Erasmus ? Études de Linguistique Appliquée, 162(2), 153–163. Dostie, G. (2004). Pragmaticalisation et marqueurs discursifs, De Boeck Supérieur. Mahrer, R. (2017). Phonographie : la représentation écrite de l’oral en français, De Gruyter. Rouayrenc, C. (2015). Figures et oralité, Pratiques, 165–166. *** Corpus CIL, LIDILE, Université Rennes 2, hébergé sur NAKALA: https://corpusinterlangue.nakala.fr/

Domaines

Fichier non déposé

Dates et versions

hal-05492622 , version 1 (04-02-2026)

Identifiants

  • HAL Id : hal-05492622 , version 1

Citer

Clara Millán Destais, Griselda Drouet, Élisabeth Richard. Marqueurs discursifs et enseignement-apprentissage du FLE: une réalité langagière "hors-norme" ?. Nouveaux regards sur la norme, Université de Fribourg, Jun 2025, Fribourg, Suisse. ⟨hal-05492622⟩
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