L’école au défi des intelligences
Résumé
L’Intelligence Artificielle générative fournit désormais aux élèves des textes fidèlement rédigés, normés, stéréotypés. L’École peut-elle se résigner à ce modelage, de la pensée et de l’expression, et aux sempiternels discours de déploration ? Ne doit-elle pas au contraire renouveler ses ambitions et ses pratiques pour faire de l’écriture au temps de l’IA un chemin d’émancipation, de créativité, de réflexion, de socialisation, d’imaginaire ? Telles sont les questions, essentielles, brûlantes, que posent à l’École Stéphane Bonnet et Dominique Bucheton, membres de l’Association Française pour l’Enseignement du Français (AFEF). L’indispensable critique de l’IA porte ici bien des défis, tout à la fois didactiques et politiques. Elle apparaît salutaire dans un contexte général d’assujettissement auquel participent aussi la « pédagogie explicite » ou le « New Management ». Il faut y voir les premières pierres d’une didactique de l’écriture, désormais à reconstruire, ainsi qu’un appel à la lucidité et à l’agentivité, à l’intelligence et à l’action : à la combativité pédagogique.