Communication Dans Un Congrès Année : 2025

« L’UPE2A, c’est qu’un an ! Juste un an... Un an, ça passe vite » : des scolarités allophones au prisme du temps.

Résumé

À partir d’une sociologie des socialisations, cette communication souhaite analyser les scolarités allophones au prisme d’un indicateur particulier : le temps. En étant inscrit·es sur une durée limitée en UPE2A, ces élèves – doté·es d’un jeu de dispositions (à être, agir et penser) plurielles et inégalement rentables scolairement – voient leurs expériences à l’école conditionnées par des temporalités scolaires qui encadrent leurs conduites et hiérarchisent leurs positions (Darmon et al., 2019). Après avoir étudié, d’une part, en quoi les expériences scolaires allophones sont conditionnées par un rapport à l’urgence temporelle, nous présenterons, d’autre part, deux portraits d’élèves dont les vécus varient en fonction de s’ils·elles sont « en retard » ou « en avance » sur le rythme scolaire imposé par les enseignant·es. Déployée dans deux écoles primaires, un collège et un lycée aux caractéristiques sociales hétérogènes, cette enquête ethnographique s’appuie sur des observations in situ, des entretiens (allophones, parents et personnel éducatif) ainsi que des documents scolaires recueillis pendant l’immersion. Nous montrerons, pour commencer, que la majorité des allophones est progressivement confrontée à une urgence temporelle qui infléchit inégalement leurs expériences. Entre leur arrivée dans le dispositif et leur inclusion définitive en classe ordinaire, ces élèves sont confronté·es à une pression temporelle de plus en plus forte. Si cette urgence est utilisée différemment par les enseignant·es en fonction du niveau scolaire notamment, elle est aussi réceptionnée inégalement entre les allophones au regard de leurs dispositions solaires. Cette urgence est aussi intrinsèquement liée à leur vitesse de progression dans les apprentissages et dans l’acquisition du métier d’élève. Nous présentons, ensuite, les portraits de deux allophones avec des rapports différents au rythme scolaire imposé par les enseignant·es selon les contextes d’établissement. En étant « en retard » ou « en avance », ces deux élèves disposent d’un rapport au temps inégalement rentable à l’école. Par exemple, l’élève « en avance » active des dispositions planificatrices et ascétiques lui permettant d’anticiper le travail à faire, de percevoir la pression scolaire sans la subir. De son côté, l’élève « en retard » apparait plutôt désynchronisé des temporalités scolaires, peu autonome en classe. Finalement, les rapports des élèves au rythme scolaire évoluent durant l’année en UPE2A, modulant ainsi leurs expériences et leurs vécus ainsi que les dispositions qu’ils façonnent.

Fichier non déposé

Dates et versions

hal-05416272 , version 1 (15-12-2025)

Identifiants

  • HAL Id : hal-05416272 , version 1

Citer

Anthony Forestier. « L’UPE2A, c’est qu’un an ! Juste un an... Un an, ça passe vite » : des scolarités allophones au prisme du temps.. Colloque international OJEMIGR - Penser les trajectoires scolaires et professionnelles des jeunes dans l'immigration, Dec 2025, Aubervilliers, France. ⟨hal-05416272⟩
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