Writing to read a literary work in initial training for school teachers
Un hérisson peut-il devenir un « poulpe » ? Écrire pour lire une œuvre littéraire en formation initiale de professeurs des écoles
Résumé
The reading of the complete works at school is in tension. On the one hand, the traditional approach is based on the choice of a few emblematic passages, accompanied by a reading check to check that the student has read the entire book. On the other hand, some pedagogues, such as Daniel Pennac, defend full and oral reading in class, in order to promote true immersion. Between these two poles, researchers propose to renew the experience by favouring an authentic encounter with the text, followed by a conceptualisation phase through multimodal activities. In this context, the experiment conducted at the INSPE in Aix-Marseille (Digne-les-Bains site, 04) with first-year students aims to articulate reading and creative writing around the novel Jefferson by Jean-Claude Mourlevat. The objective is twofold: to work on the fine understanding of the text, especially the implicit, through creative and artistic writing, and to equip future school teachers so that they can transpose these practices into their classes. In this exploratory research, we propose a writing workshop method inspired by the course device in proposal didactic by the visual arts. Authors' circles allow the confrontation of points of view and the gradual improvement of the texts. The evaluation is designed as formative: the criteria are defined collectively, then each manuscript is reviewed by a peer who provides feedback. Finally, a self-assessment and reflective writing allowed each student to become aware of what the exercise brought him/her. The purpose of this approach is threefold: to deepen and evaluate the understanding and interpretation of Mourlevat's novel, to improve the reading and writing skills of future teachers, and to identify pedagogical tools that can be transferred to their future classes.
La lecture des œuvres complètes à l’école est en tension. D’une part, l’approche traditionnelle repose sur le choix de quelques passages emblématiques, accompagnés d’un test de lecture pour vérifier que l’élève a lu l’intégralité du livre. D’un autre côté, certains pédagogues, comme Daniel Pennac, défendent la lecture complète et orale en classe afin de promouvoir une véritable immersion. Entre ces deux pôles, les chercheurs proposent de renouveler l’expérience en privilégiant une rencontre authentique avec le texte, suivie d’une phase de conceptualisation à travers des activités multimodales. Dans ce contexte, l’expérience menée à l’INSPE à Aix-Marseille (site Digne-les-Bains, 04) avec des étudiants de première année vise à articuler la lecture et l’écriture créative autour du roman Jefferson de Jean-Claude Mourlevat. L’objectif est double : travailler sur la compréhension fine du texte, en particulier de l’implicite, par l’écriture créative et artistique, et doter les futurs enseignants afin qu’ils puissent transposer ces pratiques dans leurs cours. Dans cette recherche exploratoire, nous proposons une méthode d’atelier d’écriture inspirée du procédé de la proposition didactique des arts visuels. Les cercles d’auteurs permettent la confrontation des points de vue et l’amélioration progressive des textes. L’évaluation est conçue comme formative : les critères sont définis collectivement, puis chaque manuscrit est examiné par un pair qui fournit un retour. Enfin, une auto-évaluation et une réflexion ont permis à chaque élève de prendre conscience de ce que l’exercice lui apportait. L’objectif de cette approche est triple : approfondir et évaluer la compréhension et l’interprétation du roman de Mourlevat, améliorer les compétences en lecture et en écriture des futurs enseignants, et identifier des outils pédagogiques pouvant être transférés à leurs futures classes.
Domaines
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
|---|---|
| Licence |