Déshumanisation et groupes socio-économiquement (dés)avantagés
Résumé
Ce travail vise à comprendre pourquoi, malgré la persistance des inégalités sociales à l'école, les individus ne sont pas toujours favorables à la mise en place des politiques qui viseraient à les réduire. Nous proposons d'étudier dans quelle mesure la déshumanisation des individus victimes des inégalités contribue à leur acception. Une étude a montré que les individus de bas statut socio-économique (SSE) sont animalisés (i.e., perçu comme moins rationnels, matures) alors que les individus de haut SSE sont mécanisés (i.e., perçus comme moins chaleureux, ouverts d'esprit, Saint et al., 2019). De plus, la déshumanisation animaliste des individus de bas SSE est associée à un plus faible soutien pour des politiques soutenant les plus démunis (Sainz, Marinez„ et al, 2020). Nous souhaitons tester si ces résultats peuvent se transférer aux inégalités sociales dans le milieu scolaire. Nous avons d'abord répliqué l'étude princeps montrant la déshumanisation des individus de bas et haut SSE. Après l'échec d'une première réplication, nous avons pré-testé (N = 520) un matériel de mesure de déshumanisation adapté à la population française.
Sur la base de ce matériel, une nouvelle réplication pré-enregistrée (N = 536, échantillon représentatif, 0SF) a révélé les effets attendus les participants qui jugeaient les groupes de bas SSE leur attribuaient moins de traits d'unicité que ceux qui jugeaient les groupes de haut SSE, ce qui est consistant avec une animalisation des bas SSE ; les participants qui jugeaient les groupes de haut SSE leur attribuaient moins de traits de nature que ceux qui jugeaient un groupe de bas SSE, ce qui est consistant avec une mécanisation des hauts SSE. La poursuite de ces travaux visera à tester si ce pattern se retrouve également lorsque les groupes cibles à juger sont composés d'enfants ou jeunes adolescents dans le cadre des inégalités scolaires.