Neutre et engagé à l’École ?
Résumé
Les enseignants sont soumis à un devoir de neutralité qui peut se justifier d’un point de vue juridique (lois de laïcité scolaire et loi de 1905), politique (émancipation de formation du citoyen) et philosophique (fragilité et captivité des usagers du service public d’éducation). Or, ce devoir de neutralité peut sembler relever d’une injonction paradoxale lorsque les enseignants se voient imposés d’appliquer des programmes qui peuvent présenter des frictions avec le religieux. C’est le cas dans l’enseignement de la théorie de l’évolution pour lequel les registres explicatifs épistémiques et doxastiques peuvent être en tension ou en concurrence. Nous montrons que les conceptions du devoir de neutralité des enseignants de SVT ne semblent pas suffisamment construites pour leur permettre de s’extraire de l’injonction paradoxale.
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