Communication Dans Un Congrès Année : 2022

Les parents à l’école en contexte(s) de coéducation

Résumé

Dans le cadre de cette communication, nous présentons un dispositif mis en place à l’école primaire par une enseignante engagée en pédagogie Freinet, qui consiste à inviter les familles non seulement à assister, mais aussi à participer activement à certains moments de classe. Dans un premier temps, les familles sont sollicitées pour « prêter assistance » : elles aident l’enseignante à la mise en place d’un atelier qui demande un encadrement « renforcé ». Une fois le contact établi, les familles sont encouragées à devenir force de proposition. Elles partagent alors leurs savoirs et savoir-faire. L’enseignante non seulement en prend note, mais construit avec elles des activités qui trouvent place dans les projets de classe et les apprentissages. Dans un dispositif de classe ouverte, et inspirés des expériences d’éducation coopérative ouvrière (Dupeyron, 2021), les activités et les apprentissages sont pensés pour faire sens avec le quotidien de l’enfant. Les environnements géographiques, mais aussi historiques et affectifs sont pris en compte et valorisés comme sources d’apprentissages. Dans un tel dispositif, la reconnaissance des identités culturelles, c’est-à-dire d’un droit humain fondamental va au-delà d’une simple tolérance. Les différences culturelles acquièrent, en effet, visibilité et légitimité. Au "Moi désengagé libéral" (Forquin, 2003, p. 119) se substitue alors un « moi engagé » par/dans la co-construction d’un collectif soudé par une culture commune vivante. La classe ouverte devient un espace d’éducation à la démocratie : microcosme d’une société plurielle dans laquelle la participation favorise la conscientisation (Freire, 2021 (1968); Pereira, 2018) et permet l’encapacitation de tous. Certaines familles, parce qu’elles ne disposent pas des codes de l’école, sont exclues par le système scolaire. A travers cette organisation coopérative, elles sont invitées à participer à une forme de transformation sociale. L’enseignante qui ouvre délibérément sa classe vers l’extérieur prend appui sur la conscience vécue par les élèves ou « conscience naïve » (Freire, 2021 (1968)). Cette classe coopérative ouverte aux familles – classe organisée selon les techniques de la pédagogie Freinet -, est néanmoins perçue comme une remise en cause de la professionnalité enseignante. Nous souhaitons ici pointer quelques paradoxes. Le principe d’autonomie et d’émancipation des enfants et de leurs familles qui régit ce dispositif est de fait incompatible avec un système qui les maintient dans une forme de dépendance par l’ignorance. Il entre surtout en contradiction avec le désir affiché d’une plus grande implication des familles dans la scolarité de leurs enfants. L’inclusion ne semble pas ici concernée au travers des attentes officielles ; il s’agit d’avantage d’une forme d’acculturation, voire de soumission au modèle du « bon parent » obéissant aux injonctions de l’enseignant, seul jusqu’ici et dans le contexte du système éducatif actuel à détenir la connaissance. A contrario, le binôme coéducation/coopération tel qu’il a été mis en œuvre pourrait servir de modèle d’inclusion parents/enfants.

Fichier non déposé

Dates et versions

hal-05331173 , version 1 (25-10-2025)

Identifiants

  • HAL Id : hal-05331173 , version 1

Citer

Clothilde Jouzeau Kraeutler, Cédric Prévot. Les parents à l’école en contexte(s) de coéducation. Éducation et politique Enjeux philosophiques contemporains : crises, critiques, alternatives, Sofphied, Jun 2022, Bonneuil sur Marne, France. ⟨hal-05331173⟩
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