Article Dans Une Revue Distances et Médiations des Savoirs Année : 2025

L’usage de l’intelligence artificielle générative au lycée : un révélateur des inégalités socio-scolaires ?

Résumé

Based on a survey conducted in a secondary school in the Paris suburbs, this article analyses students’ use of generative artificial intelligence (GAI) and the inequalities it reveals. The study combines a questionnaire (n= 664) and 26 semi-structured interviews. It shows that while GAI is widely used, its uses are socially differentiated. Three student profiles emerge: the “committed and reflective”, the “occasional and rule-abiding” and the “opportunistic and academic”. These differences reflect unequal relationships with school, implicit standards of schoolwork, and digital tools: some students manage to incorporate IAG into a learning process, while others use it as a tool for immediate answers. The originality of this study lies in the comparison of an exploratory questionnaire, which documents the penetration and frequency of use of IAG, with qualitative interviews that enable a typology of user profiles to be proposed. Although different, these two components address the same research question: understanding how IAG is becoming established in school practices and what differential effects this has on different pupils.

À partir d’une enquête menée dans un lycée de la banlieue parisienne, cet article analyse les usages de l’intelligence artificielle générative (IAG) par les élèves et les inégalités qu’ils révèlent. L’étude combine un questionnaire (n = 664) et 26 entretiens semi-directifs. Elle montre que si l’IAG est largement utilisée, ses usages sont socialement différenciés. Trois profils d’élèves émergent : les « engagés réflexifs », les « occasionnels légalistes » et les « scolaires opportunistes ». Ces différences traduisent des rapports inégaux à l’école, aux normes implicites du travail scolaire, et aux outils numériques : certains élèves parviennent à inscrire l’IAG dans une logique d’apprentissage, quand d’autres l’utilisent comme un outil de réponse immédiate. L’originalité de cette étude réside dans la mise en regard d’un questionnaire exploratoire, qui documente la pénétration et la fréquence d’usage de l’IAG, et d’entretiens qualitatifs qui permettent de proposer une typologie des profils d’usagers. Ces deux volets, bien que différents, visent une même question de recherche : comprendre comment l’IAG s’installe dans les pratiques scolaires et avec quels effets différentiels selon les élèves.

Dates et versions

hal-05316819 , version 1 (15-10-2025)

Identifiants

Citer

Cédric Naudet. L’usage de l’intelligence artificielle générative au lycée : un révélateur des inégalités socio-scolaires ?. Distances et Médiations des Savoirs, 2025, 51, ⟨10.4000/14y46⟩. ⟨hal-05316819⟩
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