Autour du CECR - Volume complémentaire (2018) : médiation et collaboration
Résumé
The CEFR/CV 2018 represents a critical re-examination of didactic assumptions that are increasingly regarded as obsolete or even erroneous. The necessity of a paradigm shift was particularly evident during the elaboration of the construct of mediation, as developed by North and Piccardo. This reorientation, which foregrounds the social dimension of learning, is of considerable significance. It resonates with our longstanding conviction that a socially situated perspective—conceived as learner projection into authentic social contexts—is not merely desirable but indispensable within educational practice. The coordinators’ reflections on social mediation have the potential to generate a profound transformation in language pedagogy. Such transformation presupposes new forms of teacher education, innovative pedagogical experimentation, and research that departs from established paradigms. Guided by this conviction, we have undertaken the present volume, whose objectives are threefold: (1) to explicate the sociocultural orientation articulated through the constructs of mediation and collaboration; (2) to propose pedagogical models grounded in an ecological and socio-semiotic conception of didactics; and (3) to delineate avenues for further research in language education. The didactics of the Relationship engages with the social ecosystem in its entirety, within which multilingual repertoires constitute a central component. This approach is simultaneously ecological and socio-semiotic. The acquisition of an additional language extends beyond the capacity to generate meaning through linguistic forms; it entails the interpretation and transformation of the diverse socio-semiotic networks that structure our hyperconnected environment. What is conventionally termed “reality” is, in fact, a socio-semiotic construction, the dynamic outcome of collective imagination. Our aim, therefore, is to foreground the primacy of human relationality within the nexus of language and thought. This entails privileging relationship over communication, interdependence and learning over the accumulation of knowledge and technical skills—irrespective of their digital mediation.
Le CECR/CV 2018 constitue une réévaluation critique de certains postulats didactiques aujourd’hui considérés comme obsolètes, voire erronés. La nécessité d’un changement de paradigme s’est particulièrement manifestée lors de l’élaboration du concept de médiation, menée par North et Piccardo. Cette réorientation, qui met l’accent sur la dimension sociale de l’apprentissage, revêt une importance considérable. Elle rejoint notre conviction de longue date selon laquelle une perspective socialement située – conçue comme la projection de l’apprenant dans des contextes sociaux authentiques – n’est pas simplement souhaitable, mais indispensable dans la pratique éducative. Les réflexions des coordinateurs sur la médiation sociale ont le potentiel de susciter une transformation profonde de la pédagogie des langues. Une telle transformation suppose toutefois de nouvelles formes de formation des enseignants, des expérimentations pédagogiques innovantes et des recherches qui s’écartent des paradigmes établis. Animés par cette conviction, nous avons entrepris la rédaction de cet ouvrage, dont les objectifs sont triples : (1) expliciter l’orientation socioculturelle formulée à travers les notions de médiation et de collaboration ; (2) proposer des modèles pédagogiques fondés sur une conception écologique et socio-sémiotique de la didactique ; et (3) ouvrir des pistes de recherche complémentaires en didactique des langues. La didactique de la Relation s’intéresse à l’écosystème social dans son ensemble, au sein duquel les répertoires plurilingues occupent une place centrale. Cette approche est à la fois écologique et socio-sémiotique. L’acquisition d’une langue supplémentaire dépasse la simple capacité à produire du sens par les formes linguistiques ; elle implique l’interprétation et la transformation des multiples réseaux socio-sémiotiques qui structurent notre environnement hyperconnecté. Ce que l’on appelle communément « réalité » n’est en fait qu’une construction socio-sémiotique, le résultat dynamique de l’imaginaire collectif. Notre objectif est donc de mettre au premier plan la primauté de la relationalité humaine dans l’articulation entre langue et pensée. Cela implique de privilégier la relation plutôt que la communication, la reliance et l’apprentissage plutôt que l’accumulation de savoirs et de compétences techniques – fussent-ils numériques.
| Origine | Accord explicite pour ce dépôt |
|---|---|
| Licence |