Dans cette étude portant sur la mise en œuvre de tâches réflexives dans des dispositifs de formations universitaires à l’enseignement-apprentissage des langues étrangères, nous interrogeons la potentialité de dispositifs de télécollaboration en langue pour une pratique réflexive contextualisée et questionnons l’impact du guidage réflexif proposé aux étudiant.e.s sur leurs réflexions. L’un des enjeux de la pratique réflexive en formation d’enseignant.e.s est de favoriser l’évolution du répertoire didactique des étudiant.e.s-enseignant.e.s, en les amenant à se projeter vers de futures pratiques et situations professionnelles à partir d’expériences vécues. Cette étude se fonde sur trois dispositifs télécollaboratifs mis en place dans les Masters Sciences du langage et MEEF Anglais de l’Université Clermont Auvergne. Nous nous penchons plus précisément sur trois tâches réflexives prescrites dans ces dispositifs, à travers l’analyse de leurs consignes et des retombées réflexives identifiées dans leur réalisation par un échantillon d’étudiant.e.s. Cette étude nous permet ainsi d’envisager des recommandations quant à l’élaboration de tâches à visée réflexive favorisant l’adoption de postures « transformatrices » chez les enseignant.e.s en formation.