Faculty and Staff Development: Professional development programs to gain a deeper understanding of diversity, equity, and inclusion (EDI) issues
Résumé
Professional development programs for faculty and staff are crucial for fostering inclusive practices within educational institutions. This review synthesizes findings from ten studies conducted over the past decade (2014–2024) that investigate staff development and inclusion in higher education across various European contexts. Utilizing qualitative, quantitative, and mixed-methods approaches, the studies offer both unique and overlapping insights into these areas. The research encompasses a range of European countries, including Germany and the UK, with a particular focus on online faculty development. Significant contributions from the studies include detailed examinations of underrepresented groups and innovative perspectives on inclusive education through professional development and institutional strategies. For instance, qualitative studies explore the impact of leadership, policy, and personal experiences on inclusivity, while quantitative research evaluates the effectiveness of specific programs and interventions. Mixed-methods approaches provide a comprehensive view of global trends in faculty development and the experiences of underrepresented students. The diversity of methodologies and contexts highlighted in these studies underscores the complexity of implementing inclusive practices in higher education. These insights are invaluable for educators and policymakers seeking to enhance inclusivity through targeted interventions and professional development initiatives. By equipping educational professionals with the necessary tools and frameworks, these programs play a pivotal role in creating environments where diversity is not only acknowledged but celebrated, thereby advancing equity in education. Ultimately, such commitments are essential for ensuring that all students have equal opportunities to thrive and succeed in their academic pursuits.
Les programmes de développement professionnel pour les enseignants et le personnel : un levier pour l’inclusion dans l’enseignement supérieur Les programmes de développement professionnel destinés aux enseignants et au personnel jouent un rôle essentiel dans la promotion de pratiques inclusives au sein des institutions éducatives. Cette revue synthétise les résultats de dix études menées au cours de la dernière décennie (2014–2024), qui examinent le développement professionnel et l’inclusion dans l’enseignement supérieur à travers divers contextes européens. Adoptant des approches qualitatives, quantitatives et mixtes, ces recherches offrent des perspectives à la fois singulières et convergentes sur ces thématiques. Les études analysées couvrent un éventail de pays européens, notamment l’Allemagne et le Royaume-Uni, avec un accent particulier mis sur la formation en ligne des enseignants. Parmi les contributions majeures figurent des analyses approfondies des groupes sous-représentés ainsi que des perspectives novatrices sur l’éducation inclusive à travers les dispositifs de développement professionnel et les stratégies institutionnelles. Par exemple, les études qualitatives explorent l’influence du leadership, des politiques et des expériences individuelles sur l’inclusivité, tandis que les recherches quantitatives évaluent l’efficacité de programmes et d’interventions spécifiques. Les approches mixtes offrent, quant à elles, une vision globale des tendances actuelles en matière de développement professionnel du corps enseignant et des expériences vécues par les étudiant·es sous-représenté·es. La diversité méthodologique et contextuelle mise en évidence dans ces travaux souligne la complexité de la mise en œuvre de pratiques inclusives dans l’enseignement supérieur. Ces connaissances sont précieuses pour les éducateurs et les décideurs désireux de renforcer l’inclusivité par le biais d’interventions ciblées et de dispositifs de formation adaptés. En dotant les professionnels de l’éducation d’outils et de cadres de référence appropriés, ces programmes contribuent de manière décisive à la création d’environnements où la diversité est non seulement reconnue, mais également valorisée — favorisant ainsi l’équité dans l’accès et la réussite académique. Un tel engagement constitue un fondement essentiel pour garantir que tous les étudiant·es bénéficient de conditions équitables pour s’épanouir et réussir dans leur parcours universitaire.
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