Peut-on parler d’une écologisation de l’école ?
Résumé
Par le biais de nombreux "dispositifs" qu’elle propose, tels que les écodélégués, la labellisation des établissements de formation, ou encore les projets interdisciplinaires s’inscrivant dans le cadre de l’éducation au développement durable (EDD), l’écologie qui se déploie actuellement dans les institutions scolaires s’inscrit dans une vision néolibérale de l’éducation qui érige les actions individuelles en seule solution au changement climatique. Ces actions reposent, en effet, sur une logique de responsabilisation individuelle, encourageant des gestes quotidiens plutôt qu’une véritable réflexion critique sur les modèles économiques dominants. Cet enseignement de l’écologie met l’accent sur la transmission de comportements dits "écoresponsables" que l'on retrouve également dans les communications des entreprises. Des initiatives telles que le tri des déchets dès la maternelle et l’enseignement de l’agroécologie dans les formations agricoles illustrent cette approche néolibérale. Bien qu’elles favorisent une sensibilisation précoce et pratique, elles ne remettent pas fondamentalement en question les systèmes de production actuels, limitant ainsi l’impact de cette "écologisation". Elles peuvent même avoir des effets contreproductifs dans la construction des rapports des élèves à l’environnement, en particulier chez les élèves des classes populaires distants de la forme scolaire. Ces enseignements contribuent plutôt à générer des formes d’incompréhension, de désintérêt, voire d’angoisse chez certains élèves. Dans les lycées agricoles, l’enseignement de l’agroécologie, pensé à travers une diversité de pratiques et les nouvelles technologies numériques, favorise plutôt un aménagement du modèle conventionnel qu’une remise en cause radicale. Sous l’influence des organisations internationales, la notion de "transition écologique" (soutenant ces pratiques "éco-responsables'), qui se diffuse dans ces institutions comme dans la recherche, apparaît comme un leurre. Face à ces constats, des initiatives sont prises en dehors de l’enceinte scolaire pour repenser la rencontre des élèves avec la nature à travers l’usage d’une "pédagogie de la nature", dont il sera question ici avec la présentation des méthodes de l’Académie des Radis qui, sur le modèle des "Forest School" d'Europe du Nord, cherche à développer une proximité immédiate des élèves avec la nature en promouvant l’agriculture urbaine et "l’école dehors" en région parisienne.