Rapport de recherche Projet LéA (Lieux d'éducation associés) FORMSCOLEEP (Forme scolaire Enseignement Engagement professionnel) 2022-2025
Résumé
objectives : In the context of the recent reforms of the vocational lycée (LP) and in view of the fact that more and more diverse groups of students are being accepted, including a proportion of students with special needs (allophonia, disability, learning difficulties), our research aimed to document the teaching practices that revisit the school form in the CAP curricula and, at the same time, to understand the career paths of these students. In addition, with a view to formalising and disseminating these practices, the project aimed to develop shared methods of professional reflexivity between the teachers and management teams of 6 LPs in the Limoges education authority, via inter-school seminars and a digital resource-sharing space. Main results: - Faced with the need to accommodate diversity, learning difficulties and the challenges of integration, the teaching experiments and innovations carried out : (a) have an impact on spaces (flexible classrooms, airlock rooms, application shop), on time (50' lesson format, level group timetables, timetables planned according to the specific tasks of the job) and, correlatively, on relationships (work on psychosocial skills, on ritualisation, tutoring by senior peers) ; (b) are used to support inclusive processes (immersion of secondary school pupils for the SEGPA - or IME- / LP link; interviews to welcome newcomers; identification of their needs). - Initially, there was resistance to formalising practices in writing, in order to ensure traceability and continuity within the team. Collective interviews on the actions carried out, but also the use of images (photographs or videos of practices) proved effective in producing action sheets and press articles, as tools for intra- and inter-LP sharing of experiments and their effects. In the end, we have seen a circulation of the actions carried out and reciprocal inspirations between LP, capitalised on through these formalisations. Benefits for the education system and the scientific community : A review of literature in the human sciences and recurring testimonies from the PLP involved in the project attest to the devaluation suffered by the vocational route within the education system. Our project has shown that the LP is a breeding ground for innovations to promote inclusion, student retention and learning, whether academic, vocational or psychosocial. In addition, ‘portraits’ drawn up on the basis of observations in establishments and biographical interviews with 11 PLP and 34 CAP students respectively embody the ways in which they are committed to quality teaching and learning in the LP. This research report and 6 interface articles produced by the LP teams highlight this quality.
Objectifs : Dans le cadre des récentes réformes du lycée professionnel (LP) et face à l’accueil de publics de plus en plus diversifiés, dont une proportion d’élèves à besoins spécifiques (allophonie, handicap, troubles des apprentissages), notre recherche visait à documenter les pratiques pédagogiques qui revisitent la forme scolaire dans les cursus de CAP et, parallèlement, à saisir les parcours de ces élèves. Au-delà, dans une optique de formalisation et de circulation de ces pratiques, le projet visait à développer des modalités partagées de réflexivité professionnelle entre les professeurs et équipes de direction de 6 LP de l’académie de Limoges, via des séminaires inter-établissements et un espace digital de partage de ressources. Principaux résultats : - Face à l’accueil de la diversité, aux difficultés d’apprentissage et aux défis de l’insertion, les expérimentations et innovations pédagogiques conduites : (a) agissent sur les espaces (classes flexibles, salles sas, magasin d’application), sur le temps (format de cours 50’, emplois du temps en barrettes de groupes de niveau, programmations planifiées selon les tâches spécifiques du métier) et corrélativement, sur les relations (travail sur les compétences psychosociales, sur les ritualisations, tutorat par les pairs aînés) ; (b) se mettent au service des dynamiques inclusives (immersion de collégiens pour la liaison SEGPA – ou IME- / LP ; entretiens d’accueil des néo-arrivants ; identification de leurs besoins). - La formalisation écrite des pratiques, dans un but de traçabilité et de pérennité intra-équipe, s’affrontait initialement à des résistances. Des entretiens collectifs portant sur les actions conduites, mais aussi le vecteur de l’image (photographies ou vidéos de pratiques) se sont avérés efficaces pour produire des fiches action et des articles de presse, comme outils de partage intra et inter-LP des expérimentations et de leurs effets. Au final, on assiste à une circulation des actions conduites et à des inspirations réciproques inter-LP, capitalisées via ces formalisations. Apports pour le système éducatif et la communauté scientifique : Une revue de littérature en Sciences humaines et des témoignages récurrents des PLP impliqués dans le projet, attestent de la dévalorisation dont souffre la voie professionnelle au sein du système éducatif. Notre projet a montré que le LP est un terreau d’innovations au service de l’inclusion, de la persévérance scolaire et des apprentissages, qu’ils soient scolaires, professionnels ou psychosociaux. De plus, des « portraits » rédigés à partir d’observations en établissements et d’entretiens biographiques avec 11 PLP et 34 élèves de CAP incarnent respectivement les manières de s’engager au service d’un enseignement de qualité et dans les apprentissages en LP. Ce rapport de recherche et 6 articles d’interface produits par les équipes des LP mettent cette qualité en valeur.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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