Analyse d’un corpus d’apprenants sinophones en FLE. Impact de 2 dispositifs didactiques et pédagogiques sur la précision phonétique
Résumé
Cette étude s’inscrit dans le cadre de l’analyse des corpus d’apprenants débutants sinophones en français langue étrangère, avec un intérêt particulier pour la précision phonétique. Elle se base sur un corpus recueilli à l’Université Normale de Chine du Sud, où une approche pédagogique innovante a été mise en place : la combinaison de la Méthode Verbo-Tonale (MVT) de correction phonétique, adaptée par Rançon et Zeng (2020), et de l’Approche Neurolinguistique (ANL, Germain & Netten, 2014), déjà intégrée dans l’institution. Cette méthodologie a permis de constituer un corpus de productions orales, permettant d’étudier de manière systématique les progrès phonétiques réalisés par les apprenants et les types d'erreurs récurrentes en fonction des spécificités de la langue cible et de la langue source.
L’analyse de ce corpus répond à deux objectifs principaux ,:
1.Étudier les effets de l’association MVT-ANL sur la réduction des erreurs phonétiques, en particulier celles impliquant des substitutions, inversions, omissions et ajouts de phonèmes, souvent observées dans les productions orales d’apprenants sinophones. Les données recueillies ont permis d’établir une typologie des erreurs et d’évaluer leur évolution tout au long du semestre d’apprentissage et ce, sur 2 cohortes différentes (2020 et 2021).
2.Explorer la transférabilité de ce dispositif pédagogique dans d’autres contextes universitaires internationaux, en explorant comment la MVT peut être adaptée pour répondre aux besoins d’apprenants d’autres langues et cultures. Ce corpus fournit une base de données précieuse pour des études comparatives futures, facilitant l’analyse des besoins en prononciation pour différents groupes d’apprenants et permettant de documenter les résultats obtenus dans des contextes linguistiques variés.
Les résultats de cette étude contribuent à enrichir les connaissances en Learner Corpus Research (LCR) dans des langues autres que l’anglais, en fournissant des données empiriques issues de l’analyse longitudinale d’un corpus d’apprenants sinophones en L2 français. Ce travail ouvre des perspectives pour l’intégration d’approches combinées dans l’enseignement de la prononciation et pour la création de corpus comparatifs en phonétique corrective dans des contextes multiculturels.