Transition to the Competency-Based Approach: Teachers' Perception in the Implementation of the BUT
Transition vers l'approche par compétences : la perception des enseignants dans la mise en place du BUT
Résumé
In the IUTs, the introduction of the BUT competence-based approach in 2021 represents a paradigm shift, the impact of which has yet to be assessed. The aim of this paper is to contribute to this process through a quantitative and qualitative analysis of teachers' perceptions of the objectives and implementation of the reform. The results show mixed opinions on the implementation of this reform in terms of the dimensions measured (overall coherence, collegiality, contextualisation of teaching, situational assessment). Three profiles of adaptation to the reform emerge: teachers with little impact, as they were already aligned to the paradigm before the reform; others who perceive benefits of the reform but encounter obstacles in its implementation, related to interdisciplinary coherence and collaboration; and finally, teachers who express difficulties in implementing the reform. The obstacles mentioned and the levers for overcoming these difficulties should lead us to pay particular attention to involving the various actors in a process of co-construction of such a reference system.
Dans les IUT, la mise en place du BUT en approche par compétences en 2021 constitue un changement de paradigme dont l'impact n'a pas encore été évalué. Cette communication vise à y contribuer par une analyse quantitative et qualitative du ressenti d'enseignants sur les objectifs visés et la mise en œuvre de la réforme. Les résultats montrent des avis mitigés sur la mise en œuvre de cette réforme, sur les dimensions mesurées (cohérence globale, collégialité, contextualisation des enseignements, évaluation en situation). Trois profils d'adaptation à la réforme émergent : des enseignants peu impactés car déjà alignés avec le paradigme avant la réforme ; d'autres percevant des bénéfices à cette réforme, mais rencontrant des obstacles dans sa mise en œuvre, relatives à la cohérence interdisciplinaire et la collaboration ; et enfin, des enseignants exprimant des difficultés dans la mise en œuvre de la réforme. Les freins et leviers évoqués pour surmonter ces difficultés devraient conduire à une attention particulière à impliquer les différents acteurs dans une démarche de co-construction d'un tel référentiel.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
|---|---|
| Licence |