Peur en EPS : un défi éthique pour les enseignants
Résumé
L’éthique, en tant que réflexion sur les principes régulateurs des actions humaines, est au cœur des professions adressées à autrui. Selon Ricœur (1990), elle est une « visée de la vie bonne, avec et pour les autres, dans des institutions justes ». Ainsi, l’éthique ne se limite pas à une déontologie prescrite, mais intègre des questionnements sur la responsabilité, la justice et l’humanité. Dans le champ de l’école, elle apparait en quelque sorte comme une « boussole » aimantée par les valeurs de la République, et façonnée par les expériences des enseignants (Prairat, 2015). On y fait généralement référence dans un cadre bien précis, par exemple lorsque des professionnels abordent des situations complexes, et se trouvent alors confrontés à des dilemmes moraux (Gaussel, 2023). Loin d’être un supplément d’âme, l’éthique incarne un pilier fondamental de l’action éducative. Elle sert notamment à guider les enseignants dans leurs missions, en les aidant à prendre des décisions, souvent difficiles, au sein de contextes éducatifs marqués par l’urgence et l’incertitude (Perrenoud, 1996). En EPS, les émotions que ressentent les élèves dans les APSA, et notamment la peur, ne manquent pas de soulever des problèmes d’ordre éthique. Ces dilemmes sont en partie liés aux conflits de valeurs entre, d’une part, les exigences des enseignants, et d’autre part, les difficultés exprimées par les élèves (Boulain, 2022). Ils prennent, de fait, une coloration singulière dans une discipline scolaire qui exacerbe les émotions des élèves en leur proposant de vivre une éducation corporelle et une socialisation en actes (Visioli, 2022). C’est d’autant plus vrai en EPS que la tension entre risque et sécurité, au cœur de la pratique des APSA, pose des problèmes inédits aux élèves (Petiot, 2019). Un enseignant d’EPS est donc appelé à faire preuve de tact et de sollicitude pour aider chacun à surmonter ses peurs, sans franchir la limite de l’emprise ou de la violence. Vu sous cet angle, l’éthique est en perpétuel mouvement. Elle questionne la juste mesure entre bienveillance et exigence dans la relation pédagogique (Visioli, 2019). L’éthique de l’enseignant repose sur des piliers forts que sont la connaissance de soi, la compréhension de l’activité des élèves, la maîtrise technologique et didactique des APSA, ainsi que la compétence d’adaptation aux situations de classe. Afin de développer cette réflexion, nous faisons le choix d’aborder successivement trois dilemmes auxquels sont régulièrement confrontés les enseignants d’EPS. Chacun d’eux interroge à sa manière la place qu’il convient d’accorder à la peur des élèves, ainsi que les choix éthiques que l’enseignant est tenu de faire pour agir à la fois dans l’intérêt des élèves et dans le respect des valeurs de l’école.