Communication Dans Un Congrès Année : 2024

Espace sensible en classe de SVT : créativité dans l'ambiance de classe pour potentialiser l'inclusion, les apprentissages autonomes et la réussite aux évaluations

Résumé

The project to reform the French school system ("The framework law of 8 July 2013") emphasises that it should focus not only on the learning of specific subjects, but also on transversal skills [...] such as 'the expression of emotions, the ability to show kindness and empathy, the peaceful resolution of conflicts, respect for others, knowledge and understanding of rules, responsibility towards others'. In its extension, the Loi d'une école de la confiance (Law on a school of trust) (MEN, 2019) gives an unprecedented place to well-being linked to the expectation of benevolence (Réto, 2017). As the author points out, "when the project of equal opportunities proves ineffective and the traditional mechanisms of the welfare state and social solidarity are weakened, the desire to return a place to the 'good' emerges: well-being, good living, kindness, which appear in the texts aimed at the refoundation of the school". It is in this political and institutional context, which aims to involve education and teaching professionals in the creation of a school in their image, that the school project "Well-being for good learning" has been developed. This project is part of a collaborative research project carried out at the LéA Ecoles-Collège Saint Exupéry 06 in the Alpes-Maritimes. It develops both caring attitudes and practices aimed at the academic well-being of all (students and teaching and learning staff) and develops the use of academic rituals, educational nudges (Ciavaldini-Cartaut, 2023) and flexible and inclusive classrooms adapted to the disciplinary issues and creative style of the teachers involved. This Communication focuses more specifically on the teaching and learning of life and earth sciences in secondary education. In the form of a case study, it will focus on explaining the teachers' creative approach to promoting pupils' attention and concentration in a warm, inclusive but challenging classroom atmosphere, reducing anxiety at times of summative assessment, and maximising workspaces conducive to autonomy and behavioural self-regulation. We will also show that pupils' sensitive bodies have a special place in this, through a) respiratory and cardiac coherence, b) differentiated musical listening, and c) chromatic acceptability of workspace design. Our analysis will borrow certain assumptions from the model of educational and pedagogical benevolence of Réto (2017) and that of a psychopedagogy of well-being (Goyette, Martineau, Gagnon and Bazinet, 2020).

Le projet de refondation de l’École française (La Loi d’orientation du 8 juillet 2013) rappelle que celle-ci doit viser non seulement les apprentissages disciplinaires, mais aussi des compétences transversales […] comme : « l’expression des émotions, la capacité à faire preuve de bienveillance et d’empathie, la résolution pacifique des conflits, le respect des autres, la connaissance et la compréhension des règles, la responsabilité vis-à-vis d’autrui ». Dans son prolongement, la Loi d’une école de la confiance (MEN, 2019) accorde une place jusqu’ici inédite au bien-être relié à un attendu de bienveillance (Réto, 2017). Comme le souligne l’auteure « c’est au moment où le projet sur l’égalité des chances se montre impuissant et où les dispositifs traditionnels de l’État-providence et de la solidarité sociale se trouvent affaiblis qu’apparaît, la volonté de redonner une place au “bien” : bien-être, bien-vivre, bienveillance, qui font leur apparition dans les textes visant à refonder l’École ». Dans ces contextes politiques et institutionnels portant de leurs vœux l’implication des professionnels de l’éducation et de l’enseignement dans la création d’une École à leur image, s’est élaboré le projet d’établissement « Bien-être pour bien apprendre ». Ce projet s’inscrit dans une recherche collaborative menée au sein du LéA Ecoles-Collège Saint Exupéry 06 dans les Alpes-Maritimes. S’y développent à la fois des postures et des pratiques bienveillantes orientées vers le bien-être scolaire de tous (élèves et personnels d’éducation et d’enseignement) et s’y déploie l’usage de rituels scolaires, de nudges éducatifs (Ciavaldini-Cartaut, 2023) et d’espaces de classe flexibles et inclusifs, adaptés aux enjeux disciplinaires et au style créatif des enseignants impliqués. Cette communication s’intéresse plus particulièrement à l’enseignement et à l’apprentissage en sciences de la vie et de la terre au collège. Elle s’attachera, sous la forme d’une étude de cas, à expliciter la démarche créative d’enseignantes pour favoriser l’attention et la concentration des élèves dans une ambiance de classe chaleureuse, inclusive, mais exigeante, réduire l’anxiété des moments d’évaluation sommative et potentialiser les espaces de travail propices à l’autonomie et l’autorégulation comportementale. Nous montrerons également que le corps sensible des élèves y tient une place singulière à travers a) respiration et cohérence cardiaque, b) écoute musicale différenciée et b) acceptabilité chromatique du design des espaces de travail. Notre analyse empruntera certains présupposés au modèle de la bienveillance éducative et pédagogique de Réto (2017) et à celui d’une psychopédagogie du bien-être (Goyette, Martineau, Gagnon et Bazinet, 2020).

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Origine Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
Licence

Dates et versions

hal-04963545 , version 1 (24-02-2025)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04963545 , version 1

Citer

Solange Ciavaldini-Cartaut, Isabelle Lebret, Exiga Alexandra. Espace sensible en classe de SVT : créativité dans l'ambiance de classe pour potentialiser l'inclusion, les apprentissages autonomes et la réussite aux évaluations. 3e Colloque international « Espaces sensibles » et empathie : Approches performatives pour une éducation inclusive de l’école à l’Université », AMPIRIC, Aix-Marseille Université, Jun 2024, Aix en Provence, France. ⟨hal-04963545⟩
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