De l’erreur à la médiation, de la médiation aux développements des compétences orales et écrites
Résumé
Dans le cadre de cette publication, nous avons invité les contributeurs à réfléchir sur une question bien spécifique : quels outils pour quels apprenants quand on souhaite développer la compétence écrite des apprenants en langue étrangère ? Finalement, les différentes interventions ont fait rejaillir d’autres questions annexes qui semblent être indispensables pour notre réflexion avant de répondre à la question initialement posée : la place de l’erreur, la question de la médiation, la distance linguistique entre les langues apprises, la distance culturelle entre les apprenants et la communauté linguistique ciblée, la diversité culturelle.
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Sommaire
— Introduction – Marta Wojakowska, Freiderikos Valetopoulos, p. 9
— Acquisition du lexique avec la méthode Dictogloss – Fryni Kakoyianni-Doa, p. 13
— Les difficultés des apprenants albanais à argumenter en français : analyse des productions écrites du DELF B2 – Anida Kisi, Anila Pango, p. 29
— Le traitement de l'erreur comme démarche pédagogique : avantages et inconvénients, à travers l'analyse des corpus écrits – Lorena Dedja, Silvana Vishkurti, p. 51
— L’approche interculturelle et l’enseignement de l’émotion de la joie dans les manuels de français langue étrangère – Ghada Saber, p. 71
— Présence et rôle des connecteurs dans un corpus d’apprenants hellénophones de français langue étrangère – Olympia Tsaknaki, p. 87
— Cours d’entraînement stratégique en tant que forme de médiation pédagogique. Cas des étudiants polonophones en philologie romane – Jolanta Sujecka-Zając, Krystyna Szymankiewicz, p. 101
— Les propositions infinitives introduites par un verbe de perception en didactique du français langue étrangère dans le contexte polonophone – Witold Ucherek, Monika Grabowska, p. 123
— Les erreurs d’interférence linguistique dans le corpus oral des apprenants polonais de français langue étrangère – Aleksander Wiater, p. 137
— La didactique du plurilinguisme du point de vue des apprenants en langues étrangères – Radosław Kucharczyk, p. 155
— La complexité de l’enseignement/apprentissage d'une langue moins diffusée et moins enseignée – L’exemple du polonais langue étrangère – Dorota Zygadło, p. 179
— Et si on dévoilait le potentiel de l’éducation dans et pour les langues médiatisé par des dynamiques plurilingues et interculturelles ? – Margarida Carrington, p. 197
— Ali Zamir – Entre l’éphémère et le mémorable – Ewa Kalinowska, p. 219
Annexes
— Profils des auteurs, p. 237
— Projet pour le nº 19 – Année 2025, p. 243
— Consignes aux auteurs, p. 345
— Publications du GERFLINT, p. 249