L'activité et l'identité professionnelle de l'enseignant-chercheur entre recherche et formation : tensions et convergences
Résumé
Les deux principales missions de l’université française sont la recherche et la formation, incarnées par la figure de l’enseignant-chercheur. L’histoire de l’université moderne est pourtant marquée du débat sur le lien entre ces deux objets. Nombreuses sont en effet les études publiées sur le sujet qui concluent que le lien réel entre la recherche et la formation universitaires est tenu, voire inexistant (McKenzie et al., 2018). Ce symposium sera l’occasion d’aborder la problématique de l’articulation entre les missions de recherche et d’enseignement des enseignants universitaires. Notre questionnement porte sur le ressenti des acteurs de leur double mission et comment celles-ci sont le jeu de tensions ou d’épanouissement professionnel. Nous nous intéresserons également à la manière dont l’enseignant-chercheur articule et concilie ses missions d’enseignement et de recherche aux travers de différentes activités et dispositifs. Quatre communications doivent éclairer notre réflexion et nourrir le débat sur le sujet du lien entre enseignement et recherche dans l’activité, la perception et l’identité professionnelle des enseignants-chercheurs. La première contribution du symposium fera état de résultats d’enquête menée par Stéphane Guillon sur le ressenti des acteurs de leurs conditions d’exercice et du poids de leur différentes missions sur identité professionnelle. Dans la deuxième communication nous nous intéresserons à la formation « à » et « par » la recherche et présenterons certains modèles pédagogiques (Healey, 2005; Tremp et Hildbrand, 2012) visant à renforcer le lien entre formation et recherche. Christelle Lison présentera dans un troisième temps comment la démarche du « Scholarship of Teaching and Learning », SoTL (Colet et al., 2011) peut amener les enseignants à s’engager dans une démarche scientifique d’expérimentation et d’analyse dans le cadre de leur activité pédagogique. L’impact du processus de transformation des formations par la recherche sur l'accompagnement des enseignants-chercheurs, dans une pratique réflexive axée sur la pédagogie, sera analysée par Stéphanie Mailles-Viard Metz dans une dernière intervention. Geneviève Lameul, dont une partie des travaux s’intéresse au développement professionnel des enseignants-chercheurs et à la posture d'expertise entre recherche et enseignement (Lameul, 2016), portera son regard scientifique et critique sur nos contributions afin d’en tirer les pistes pour nos travaux futurs.