Stratégies de changement dans l’enseignement Supérieur : Perspectives, Pratiques et Impacts D’une démarche de contrôle à celle d’amélioration émancipatrice
Résumé
Le système d’enseignement supérieur peut être appréhendé comme une organisation complexe, en raison de l’élargissement constant de ses missions et de l’évolution de ses modes de gouvernance. Les Programmes d’Investissement d’Avenir (PIA), Nouveau Cursus à l’Université (NCU), se présentent comme des leviers à la transformation du système. Nous considérons ces projets PIA NCU comme des instruments majeures de politiques publiques dont la démarche vise à se détacher de directives très descendantes et uniformisantes pour ouvrir des perspectives plus ascendantes et plus adaptées au contexte propre des territoires et des établissements, « je ne crois pas aux démarches qui tombent du haut […] faire confiance aux équipes […] et donner la latitude nécessaire » (Discours F. Vidal, CNESER, 2018). Il n’appartient donc plus à l’État de mettre en œuvre les conditions du changement et de son appropriation mais donne la responsabilité à chaque porteur de projet de le faire. Notre recherche interroge cette articulation entre les mondes des politiques, du terrain et de la recherche, en identifiant trois défis majeurs au cœur de la mise en œuvre des NCU : (1) éviter une approche programmatique trop rigide, qui risquerait d’écraser la dimension humaine (Vial, 2012) ; (2) prévenir une abstraction excessive, génératrice de perte de sens (Morin, 2005) ; (3) s’assurer de dépasser une mise en œuvre exclusivement technique qui serait inefficace en termes de changement des pratiques et des représentations (Choplin et al., 2008).
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
|---|---|
| Licence |