Théorie de l’esprit et compétence mnésique chez les enfants âgés de 1 à 4 ans
Résumé
Cette recherche examine la relation entre les compétences en théorie de l’esprit (ToM) et les performances de mémorisation chez des enfants âgés de 1 à 4 ans. Dans une précédente étude, la ToM a été évaluée à l'aide d’une tâche de désambiguïsation des prénoms (Norimatsu, Blin, Hashiya, Sorsana & Kobayashi, 2014), adaptée à cette tranche d’âge. Une des critiques du protocole que nous avons utilisé était que l’enfant pouvait réussir cette tâche en mémorisant l’association objet désigné et personne qui désigne. Afin d’examiner le lien entre la compétence en mémoire associative et la performance dans la tâche de désambiguïsation (ToM), nous avons évalué la compétence pour deux types de mémoire : la mémoire sémantique et la mémoire associative humain-objet (Norimatsu, Blin, Guillon, Sorsana & Bouvet, en préparation) auprès de 35 enfants âgés de 18 à 44 mois (M=30,5 ; ET=7,24). Concernant la tâche de désambiguïsation (ToM), les résultats sont similaires à ceux de 2014, 17% de réussite dans le groupe de 18-29 mois et 48% de réussite chez les 30-44 mois. On constate qu'il n’existe pas de relation significative entre les performances à la tâche de désambiguïsation et les performances de mémorisation, qu’elle soit sémantique (1, N=35, X² corrigé de Yates =3,54, ns) ou associative (1, N=35, X² corrigé de Yates =3,22, ns). Ces résultats indiquent que la réussite à la tâche de ToM ne dépend pas uniquement de la capacité mnésique (sémantique ou associative) des enfants au cours du développement.