Le dessin et le doctorat en architecture par la VAE - Validation des Acquis de l'Expérience
Résumé
This article explores the role of architectural drawing within the framework of the Doctorate in Architecture through the Validation of Acquired Experience (VAE). It examines the professional positions of the architect, which encompass three main functions: research, teaching, and practice, and proposes that drawing should be analyzed as a "meta-competence" essential to these three domains. The article draws on empirical analysis based on the author’s experience in these areas of activity. Architectural drawing, though not explicitly mentioned in the official VAE doctorate framework, is a crucial practice in the architectural design process. It bridges scientific thinking, aesthetic expression, and interdisciplinary creation. As a form of project memory, drawing consolidates ideas, contributing to both the structuring and transmission of knowledge. This aligns with the reflections of Siza and Simondon on technical thinking and cognitive schematization. These “images of thought,” such as sketches, diagrams, and preparatory drawings, play a vital role in the formalization and deepening of architectural concepts. In teaching, architectural representations are divided into two main categories: geometric views (plans, sections, elevations) and three-dimensional representations (perspectives, models). The gradual integration of digital tools, though initially divisive, has altered both pedagogical and professional practices, shifting modes of representation toward simulation processes. However, hand-drawn sketches remain essential for effectively communicating projects, especially to clients and stakeholders. Architects, through their expertise in Building Information Modeling (BIM) and digital tools, retain a strategic advantage in the production of digital models, affirming their role in territorial transformation. Contrary to the perception that manual drawing is becoming obsolete, it is instead being reinforced and complemented by new technologies. This transdisciplinary evolution of drawing lies at the core of the three professions: architect, teacher, and researcher. The article concludes by emphasizing the importance of recognizing architectural drawing as a memorial meta-competence, essential for the circulation of knowledge and the development of an integrated model linking research, teaching, and professional practice. The VAE doctorate should place greater value on this dimension within its academic framework.
Cet article examine le rôle du dessin d’architecture dans le cadre du doctorat en architecture par la Validation des Acquis de l’Expérience (VAE). Il interroge les postures professionnelles de l’architecte, qui se déclinent en trois fonctions principales : la recherche, l’enseignement et la pratique, et propose d’analyser le dessin comme une « méta-compétence » essentielle à ces trois domaines. Le texte s'appuie sur une analyse empirique fondée sur l’expérience de l’auteur dans ces trois sphères d’activité. Le dessin d’architecture, bien qu’il ne soit pas explicitement mentionné dans le référentiel du doctorat par VAE, constitue une pratique fondamentale dans le processus de conception. Il articule pensée scientifique, esthétique et création interdisciplinaire. En tant que mémoire du projet, le dessin sédimente les idées, contribuant à la structuration et à la transmission des savoirs, en accord avec les réflexions de Siza et de Simondon sur la pensée technique et les schémas cognitifs. Ces « images de pensée », telles que croquis, diagrammes ou esquisses, jouent un rôle crucial dans la formalisation et l’approfondissement des concepts architecturaux. Dans l’enseignement, les représentations architecturales se divisent en deux catégories : les vues géométrales (plans, coupes, élévations) et les images tridimensionnelles (perspectives, maquettes). L’intégration progressive des outils numériques, bien que clivante au départ, a modifié les pratiques pédagogiques et professionnelles, faisant évoluer les modes de représentation vers des processus de simulation. Toutefois, les croquis manuels restent centraux dans la communication des projets, notamment avec les commanditaires et usagers. Les architectes, par leur maîtrise du BIM et des outils numériques, conservent un avantage stratégique dans la production de maquettes numériques, affirmant leur rôle dans la transformation des territoires. Ainsi, loin de disparaître, le dessin manuel se renforce et complète les nouvelles technologies. Cette évolution transdisciplinaire du dessin est au cœur des trois professions d’architecte, enseignant et chercheur. L’article conclut sur l’importance de reconnaître le dessin d’architecture comme une méta-compétence mémorielle, essentielle à la circulation des savoirs et à l’élaboration d’un modèle intégré entre recherche, pédagogie et pratique professionnelle. Le doctorat par la VAE gagnerait à valoriser davantage cette dimension dans ses référentiels académiques.
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