Rapport d'analyse de la charge de travail des enseignants-chercheurs réalisée à l'Université Paul Valéry
Résumé
This document focuses on the analysis of the workload of teacher-researchers and the prevention of psychosocial risks within the framework of quality of life and working conditions. Key findings: Workload distribution: On average, teacher-researchers dedicate 59% of their time to teaching, 17% to research, and 24% to administrative and structural responsibilities. Perceived workload evolution: 77% of teacher-researchers report an increase in administrative and teaching responsibilities. Research is often deprioritized, with 93% of respondents conducting research mainly outside regular working hours. Mental workload (NASA-TLX): Mental activity (15.7/20) and time pressure (15.2/20) are the highest among the six dimensions evaluated. Recognition: Recognition from students (69%) is perceived as a positive resource. However, 66% of teacher-researchers feel underappreciated by the institution. Positive and negative factors: Protective resources: Autonomy, relationships with students, and the richness and variety of tasks. Constraints: Work overload, impact on personal life, and frustration due to insufficient time allocated to research. Main recommendations: Reduce mental workload and promote a better work-life balance. Acknowledge the evolution of the profession by adjusting resources and clarifying tasks. Strengthen social support and improve the prevention of psychosocial risks. This report highlights the tensions between the various missions of teacher-researchers and proposes improvements focused on recognition, workload adjustments, and institutional support.
Ce document concerne l'analyse de la charge de travail des enseignants-chercheurs et la prévention des risques psychosociaux dans le cadre de la qualité de vie et des conditions de travail. Résultats principaux : 1/ Répartition de la charge de travail : En moyenne, les enseignants-chercheurs consacrent 59 % de leur temps à l’enseignement, 17 % à la recherche, et 24 % à des responsabilités administratives et structurelles. 2/ Évolution perçue de la charge : 77 % des enseignants déclarent une augmentation des responsabilités administratives et pédagogiques. La recherche est souvent reléguée au second plan, réalisée majoritairement en dehors des heures de travail (93 % des répondants). 3/ Charge mentale (NASA-TLX) : L’activité mentale (15,7/20) et la pression temporelle (15,2/20) sont les plus élevées parmi les six dimensions évaluées. 4/ Reconnaissance : La reconnaissance par les étudiants (69 %) est perçue comme une ressource positive. Cependant, 66 % des enseignants-chercheurs estiment manquer de reconnaissance de la part de l’institution. 5/ Facteurs positifs et négatifs : Ressources protectrices : autonomie, relation avec les étudiants, richesse et variété des missions. Contraintes : surcharge de travail, impact sur la vie privée, et frustration liée à un faible temps dédié à la recherche. Préconisations principales : Alléger la charge mentale et favoriser un équilibre vie professionnelle/vie privée. Reconnaître l’évolution du métier en ajustant les moyens et en clarifiant les activités. Renforcer le soutien social et la prévention des risques psychosociaux. Ce rapport illustre les tensions entre les différentes missions des enseignants-chercheurs et propose des pistes d'amélioration centrées sur la reconnaissance, l’ajustement de la charge de travail, et le soutien institutionnel.
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