Le positionnement de l’étudiant primo-entrant en IUT vis-à-vis de l’apprentissage de l’anglais ‘tout au long de la vie’
Résumé
L’impossibilité de réussir un apprentissage conséquent d’une langue pendant les quelques heures de cours qui lui sont réservées en IUT incite les enseignants de ce public à chercher des pistes qui amélioreraient la motivation et l’engagement des étudiants, afin qu’ils fassent l’investissement nécessaire. Le lien avec les contenus disciplinaires (« langues de spécialité ») est une voie prometteuse, car ces sujets sont susceptibles de motiver les étudiants, étant centrés sur leurs propres choix de formation (Toffoli & Speranza, 2016). Une autre piste consiste à exploiter des activités en langue étrangère qui attirent ces étudiants en dehors du contexte formel de l’apprentissage (Benson & Reinders, 2011; Kusyk, 2017; Sockett, 2014). Il s’agit alors de parier sur un choix où l’objectif ne serait plus des acquis spécifiques (souvent éphémères), mais des habitudes apprises pour maintenir une pratique des langues tout au long de la vie (Albero & Poteaux, 2010; Rivens Mompean, 2013). Si l’apprentissage et la pratique des langues participe pleinement au développement de l’étudiant·e, il devient pertinent de comprendre l’articulation de construits théoriques, tels que l’attachement (La Guardia et al., 2000; Rholes & Simpson, 2006), l’agentivité (Benson, 2009; Little, 2007), l’autodétermination (Ryan & Deci, 2000, 2017), ou l’autonomie d’apprentissage (Little et al., 2017; Macaskill & Taylor, 2010), dans les comportements des étudiants, dans leur rapport aux langues, à l’institution (intentions et organisation), à leur avenir (projet professionnel) et à leur métier d’étudiant·e (Coulon, 1997). Cette recherche instrumentée (questionnaires, tests et journaux de bord) examine comment ces différents paramètres évoluent par rapport à l’anglais chez une trentaine d’étudiant·e·s au cours de leur première année en IUT, notamment dans une perspective d’acquisition de compétences transversales et de réflexes d’apprentissage « tout au long de la vie ».