From no French speaking pupils to allophone plurilingualism : ministerial circulars and training for French as a second language (FSL) teachers in the French school system
De l'élève non francophone au plurilinguisme de l'allophone : circulaires ministérielles et formation des enseignants de français langue seconde (FLS) dans le système scolaire français
Résumé
This article aims to reflect on history of FSL (French as a Second Language) teaching in France and the various issues this discipline has faced, as revealed through the study of ministerial circulars. It illustrates how official documents, over the historical contexts and political issues, have integrated new pedagogical models and governed the implementation of language support systems. These devices have never ceased to be questioned. Through around thirty directives issued from 1970 to 2022, we will therefore analyze the terminological trials and errors involved in designating students who have just arrived in France, and the developments regarding support for these new arrivals. These constant adjustments reveal how difficult it has been in France to reconcile the imperatives of the right to education with the necessity of considering special educational needs.
Cet article a pour objectif de réfléchir sur l’histoire de l’enseignement du FLS en France et sur les différentes problématiques auxquelles cette discipline a dû faire face, à travers l’étude des circulaires ministérielles. Il vise à montrer comment les documents officiels, au fil des contextes historiques et des enjeux politiques, ont intégré de nouveaux modèles pédagogiques et régi la mise en place de dispositifs d’accompagnement linguistique. Ces dispositifs n’ont cessé d’être questionnés. À travers une trentaine de directives publiées de 1970 à 2022, nous analysons donc les tâtonnements terminologiques pour désigner les élèves venant d’arriver en France, et les évolutions en matière de prise en charge de ces derniers. Ces ajustements constants révèlent combien l’articulation a été difficile en France entre les impératifs du droit à l’éducation et la prise en compte de besoins éducatifs particuliers.