Dans un collectif de recherche collaborative, les actions nécessaires au déroulement de la recherche sont attribuées aux différents membres du collectif en fonction des compétences supposées de chacun. C’est l’ensemble de ces compétences qui permet la réalisation du projet, de sa conception à sa valorisation. Nous entendons ici compétence comme un “savoir agir en situation complexe” (Beckers, 2007). Ces compétences ne sont pas intrinsèques aux individus : “ c’est l’attribution, par un tiers, d’une qualité à un sujet à partir du constat que fait ce tiers de l’efficacité de l’action mise en oeuvre par le sujet” (Jorro, Wittorski, 2013). Cette communication s’intéresse à la façon dont l’attribution des compétences évolue au cours du temps, à quels éléments du projet elle est liée et comment cela impacte le déroulement de la recherche ainsi que les ressources produites (scientifique et/ou professionnelles). Pour répondre à ces questions, nous proposons une étude longitudinale à partir de plusieurs projets de recherche collaborative. Nous examinerons les dossiers de candidature déposés pour intégrer le réseau des LéA-IFÉ, les points d’étape fournis en première et deuxième année ainsi que le bilan final. Ces analyses seront complétées par des entretiens avec des membres des projets et les référents dont le rôle est d’accompagner ces recherches. Bibliographie : JORRO, A., WITTORSKI R. (2013). De la professionnalisation à la reconnaissance professionnelle. Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle. 46. pp. 11-22 https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2013-4-page-11.htm BECKERS, J. (2007). Chapitre 3. L'acquisition des savoirs et des compétences. Fondements et conséquences méthodologiques. Dans : , J. Beckers, Compétences et identité professionnelles: L’enseignement et autres métiers de l’interaction humaine. pp. 85-140. Louvain-la-Neuve: De Boeck Supérieur.