Du paradigme dialogique au paradigme sociotechnique : quelles conséquences pour l’éducation ? - Archive ouverte HAL
Chapitre D'ouvrage Année : 2024

Du paradigme dialogique au paradigme sociotechnique : quelles conséquences pour l’éducation ?

Résumé

Cet article interroge l'impact en matière d'éducation scolaire de l'affaiblissement d'un paradigme historique, dit « dialogique » au profit d'un autre paradigme, à construire, dit « sociotechnique ». Ce que nous appelons « paradigme dialogique » (PDL), c'est l'opinion que, dans une société démocratique, l'éducation qui conditionne la fabrique du commun à l'âge adulte passe de façon privilégiée par la participation des individus aux échanges symboliques de la communauté politique. Dans l'Occident moderne porté par les idéaux républicains et l'héritage des Lumières, la production du commun est idéalement conçue comme le résultat des efforts délibératifs des citoyens, autrement dit comme l'accord auxquels parviennent les membres reconnus d'un groupe social par la confrontation rationnelle de prises de paroles indépendantes. L'école, de ce point de vue, est le lieu où l'on forme le jeune adulte en vue de sa participation au flux continu de la communication sociale qui est l'atelier où se fabrique le commun. Le langage, qui fournit à la pensée une matière pour son expression et un espace où elle peut rencontrer celle des autres, apparaît donc ici comme la compétence cardinale des sociétés fondées sur le PDL. Notre hypothèse est que les politiques et les discours éducatifs sont encore largement inspirées par le PDL, alors qu'il ne décrit plus ou de moins en moins le type de relation qui pourrait organiser le rapport de l'individu au reste de la société. L'idéal dialogique qui nous a servi de règle pour la direction de la critique sociale et politique pendant deux siècles s'apparente de plus en plus à une rêverie déconnectée du mouvement historique réel des sociétés industrielles développées contemporaines. Il reste pourtant dans l'imaginaire collectif un paradigme, c'est-à-dire une référence normative. La question devient donc : comment prendre en compte l'écart qui se creuse entre le discours normatif de l'institution scolaire fondé sur un paradigme qui s'apparente de plus en plus à une fiction idéologique, et le nouveau régime de participation à la vie civile, dominé par un tout autre paradigme, négligé et encore largement impensé, dit sociotechnique ?
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Dates et versions

hal-04795903 , version 1 (21-11-2024)

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  • HAL Id : hal-04795903 , version 1

Citer

Anne-Sophie Calinon, Samuel Chaîneau. Du paradigme dialogique au paradigme sociotechnique : quelles conséquences pour l’éducation ?. Julien Pasteur; Rose-Marie Volle. La fabrique du commun. Langage, mémoire et éducation, PUFC, pp.139-164, 2024, Pratiques & techniques, 978-2-38549-119-2. ⟨hal-04795903⟩

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