Micro-violences, surveillance biopolitique et faillite de l'Humanisme éducatif français
Résumé
Ce chapitre se propose d’analyser le rapport éducatif Professeur-Élève au regard du « Code Soleil », document emblématique destiné à encadrer l’éthique et les pratiques des enseignants français, et dont l’influence est attestée par la persistance (de 1946 à 1979). Étudié en tant que trace écrite, cependant, et en dépit des intentions affichées, il semble plutôt témoigner d’une logique de pouvoir de type « biopolitique » (Foucault, 1975). L’analyse met au jour des techniques gouvernementales qui visent en priorité une surveillance de la population enfantine dans le milieu scolaire ordinaire mais qui, faute d’un soubassement culturel prenant en compte les besoins de l’enfant, laisse dans un implicite potentiellement micro-violent la question de la relation éducative. Or, précisément, cette relation adulte- enfant se trouve être marquée, dans nos sociétés contemporaines, par ces violences banalisées aux effets minimisés, voir méprisés. Ce point aveugle dans l’ordre de l’éducation, qui conduisent les enseignants à se préoccuper davantage des intérêts de l’institution que du devenir de l’enfant, amène alors à explorer de nouvelles pistes -paradoxalement souvent déjà présentes dans le quotidien de l’prdinaire- pour aborder des micro-actions soutenant la promotion du devenir humain.
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