La communication non-verbale en contexte scolaire : (dis)joindre le geste et la parole ?
Résumé
The passing of instructions and classroom management and its heterogeneity are
major concerns for teachers. We use in particular the work of Bucheton and Soulé
(2009) and Duvillard (2017) and the contributions of the analysis of conversations
(Traverso, 2009) to analyze the non-verbal communication at work in the classroom,
focusing our study on how teachers manage attention maintenance. We compare
four classroom situations, in which the posture of the teachers, their movements,
their gestures – or their absence – play an important role in the success of the
pedagogical session, and constitute a mode of communication, certainly almost
invisible and inaudible, but essential.
La passation de consignes, la gestion de classe et de l’hétérogénéité des élèves
sont des préoccupations majeures pour les enseignants. Nous utiliserons en particulier les travaux de Bucheton et Soulé (2009), de Duvillard (2017) et les apports
de l’analyse des conversations (Traverso, 2009) pour analyser la communication
non-verbale à l’œuvre au sein de la classe, en focalisant notre étude sur la manière
dont les enseignants gèrent le maintien de l’attention. Nous avons comparé quatre
situations de classe, au sein desquelles la posture des enseignants, leurs déplacements, leurs gestes – ou leur absence – ont une importance dans la réussite de la séance pédagogique, et constituent un mode de communication, certes quasi-invisible et inaudible, mais essentiel.