Experiments in Video Editing With Young People With Disabilities in Mayotte to Build a Professional Identity.
Expérimenter le vidéo-montage avec les jeunes en situation de handicap à Mayotte pour construire son identité professionnelle
Résumé
Dit onderzoek onderzoekt hoe het proces van toe-eigening (Rabardel, 1995) van een videobewerkingsapplicatie bijdraagt aan de constructie van de professionele identiteit van middelbare scholieren met een handicap (Agraz, 2017). De methodologie combineert een experiment in het beroepsonderwijs dat wordt uitgevoerd rond videobewerking op een touchpad (analyse van activiteitssporen, directe observatie) en een etnografisch onderzoek in het veld (deelnemende observatie, velddagboek). Het experiment wordt uitgevoerd in een Unité Localisée d'Inclusion Scolaire (ULIS) in Mayotte, met vier jongeren die 2 jaar worden gevolgd. De resultaten onthullen de opkomst van een professionele zelfidentificatie door het gebruik van een filmisch afwisselingsapparaat (opnemen Versus kijken) en een integratie van professionele gebaren. Het onderzoek wijst op een afwisseling in professionele identiteit, tussen afstand en integratie. Tot slot biedt het nieuwe perspectieven op de professionele identiteit van jongeren met een beperking.
This study examines how the appropriation process (Rabardel, 1995) of a video editing application contributes to the construction of the professional identity of high school students with disabilities (Agraz, 2017). The methodology combines an experiment in a vocational high school conducted around video editing on a touch tablet (analysis of activity traces, direct observation), and an ethnographic field survey (participant observation, field diary). The experiment was carried out in a Unité Localisée d’Inclusion Scolaire (ULIS) in Mayotte, with four young people monitored over 2 years. The results reveal the emergence of an identification of the professional self through the use of a filmic alternation device (recording Versus viewing) and an incorporation of professional gestures. The research highlights an alternation in professional identity, between distance and incorporation. In conclusion, it offers new perspectives on the professional identity of young people with disabilities.
Este estudio examina cómo el proceso de apropiación (Rabardel, 1995) de una aplicación de edición de vídeo contribuye a la construcción de la identidad profesional de los estudiantes de secundaria con discapacidad (Agraz, 2017). La metodología combina una experimentación en la escuela secundaria profesional realizada en torno a la edición de vídeo en tableta táctil (análisis de rastros de actividad, observación directa) y una investigación etnográfica sobre el terreno (observación participante, cuaderno diario de campo). La experimentación se lleva a cabo en una Unidad Localizada de Inclusión Escolar (ULIS) en Mayotte, con cuatro jóvenes seguidos durante 2 años. Los resultados revelan la aparición de una identificación del yo profesional a través del uso de un dispositivo de alternancia fílmica (grabar Versus ver) y una incorporación de gestos profesionales. La investigación pone de manifiesto una alternancia en la identidad profesional, entre la distancia y la incorporación. En conclusión, ofrece nuevas perspectivas sobre la identidad profesional de los jóvenes con discapacidad.
Cette étude examine comment le processus d’appropriation (Rabardel, 1995) d’une application de montage vidéo contribue à la construction de l’identité professionnelle des lycéens en situation de handicap (Agraz, 2017). La méthodologie combine une expérimentation en lycée professionnel menée autour du montage vidéo sur tablette tactile (analyse des traces d’activité, observation directe), et d’une enquête ethnographique sur le terrain (observation participante, cahier journal de terrain). L’expérimentation est menée dans une Unité Localisée d’Inclusion Scolaire (ULIS) à Mayotte, auprès de quatre jeunes suivis sur 2 ans. Les résultats révèlent l’émergence d’une identification du soi professionnel à travers l’utilisation d’un dispositif d’alternance filmique (enregistrer Versus visionner) et une incorporation des gestes professionnels. La recherche met en évidence une alternance dans l’identité professionnelle, entre distance et incorporation. En conclusion, elle offre de nouvelles perspectives sur l’identité professionnelle des jeunes en situation de handicap.
Questo studio esamina come il processo di appropriazione (Rabardel, 1995) di un'applicazione di montaggio video contribuisce alla costruzione dell'identità professionale degli studenti delle scuole superiori in situazione di disabilità (Agraz, 2017). La metodologia combina una sperimentazione in un liceo professionale condotta attorno al montaggio video su tavoletta tattile (analisi delle tracce di attività, osservazione diretta) e un'indagine etnografica sul campo (osservazione partecipante, quaderno di giornale sul campo). La sperimentazione è condotta in un'Unità Localizzata di Inclusione Scolastica (ULIS) a Mayotte, con quattro giovani seguiti per 2 anni. I risultati rivelano l'emergere di un'identificazione del sé professionale attraverso l'uso di un dispositivo di alternanza cinematografica (registrare Versus visualizzare) e un'incorporazione dei gesti professionali. La ricerca evidenzia un'alternanza nell'identità professionale, tra distanza e incorporazione. In conclusione, offre nuove prospettive sull'identità professionale dei giovani con disabilità.