Article Dans Une Revue Recherche et Pratiques Pédagogiques en Langues de Spécialité. Cahiers de l'APLIUT Année : 2017

Introduction au numéro "Qualité dans les centres de langues et pour l'enseignement / apprentissage des langues dans le supérieur : enjeux, pratiques, définition(s)"

Résumé

This introductory paper critically examines the notion of quality in language teaching and learning in higher education, situating it within the broader transformations of educational policies shaped by quality assurance frameworks and new public management. Focusing on language centres in the LANSAD sector (Languages for Students of Other Disciplines), it highlights the tensions between standardised evaluation systems—often relying on quantitative indicators and accountability-driven approaches—and the complexity of language learning processes as conceptualised in the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). In this context, the paper argues for a shift from a normative and instrumental view of quality towards a situated, process-oriented, and multidimensional perspective that integrates language competence development and the analysis of washback effects generated by certification systems, particularly the CLES (Certificate of Language Competence in Higher Education). Drawing on the contributions to this issue, the authors advocate for an understanding of quality grounded in action research, collaborative criterion-referencing, and the examination of how assessment practices shape teaching and learning. This approach ultimately redefines quality as a critical and ongoing process of improvement, aligned with the educational and social missions of higher education institutions rather than mere compliance with external standards.

Cet article introductif interroge la notion de qualité dans l’enseignement/apprentissage des langues dans l’enseignement supérieur, en l’inscrivant dans les transformations contemporaines des politiques éducatives marquées par la diffusion des logiques d’assurance qualité et du nouveau management public. À partir du cas des centres de langues du secteur Lansad, il met en évidence les tensions entre, d’une part, des dispositifs d’évaluation standardisés, souvent fondés sur des indicateurs quantitatifs et des logiques de reddition de comptes, et, d’autre part, la complexité des processus d’apprentissage des langues tels que conceptualisés par le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Dans ce contexte, l’article propose de déplacer la réflexion d’une approche normative et instrumentale de la qualité vers une approche située, processuelle et multidimensionnelle, intégrant les dynamiques de développement de la compétence langagière et les effets de washback liés aux dispositifs certificatifs, notamment le Certificat de compétences en langues de l’enseignement supérieur (CLES). À travers la présentation des contributions du numéro, les auteurs défendent une conception de la qualité fondée sur la recherche-action, la co-construction de critères par les acteurs et l’analyse des effets des dispositifs d’évaluation sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Cette perspective invite à repenser la qualité non comme conformité à des standards externes, mais comme un processus critique d’amélioration continue ancré dans les finalités éducatives et sociales de l’université.

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Peggy Candas, Jean-François Brouttier. Introduction au numéro "Qualité dans les centres de langues et pour l'enseignement / apprentissage des langues dans le supérieur : enjeux, pratiques, définition(s)". Recherche et Pratiques Pédagogiques en Langues de Spécialité. Cahiers de l'APLIUT, 2017, 36 (1), https://journals.openedition.org/apliut/5568. ⟨10.4000/apliut.5568⟩. ⟨hal-04763306⟩
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