Communication Dans Un Congrès Année : 2024

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Résumé

Our contribution is based on the teaching of FLSco to allophone middle school students at the International French School of Singapore. We are working on lexical learning, and we are observing the transcodic marks of source languages (henceforth LS) present in the students' productions, in order to analyze the presence of LS in the interlanguage of plurilingual learners. The problem we propose to address here focuses on the emergence of these codic alternations in learners' discourse: how can we succeed in pinpointing these transitions from one language to another, and then attempt to categorize them in order to better understand them and make them understood by the learners themselves? The aim of this paper is thus to propose a reflexive approach to identifying the manifestation of links between languages, code-switching (Hall & Nilep, 2015) and code-mixing (Auer, 1999). The aim of this approach is to define precisely these phenomena of language contact (Léglise & Alby, 2013, Lindqvist, 2021) and facilitate their understanding by plurilingual learners. In order to clarify the focus of our study, we will explain why we are concentrating our analysis primarily on the links between English and French. The methodology for identifying and classifying these passages between LS and LC is divided into two stages. First, the researcher surveys learners' lexical errors showing transcodic marks, and builds the corpus on which classroom reflection will subsequently be based. The researcher makes an initial classification of these contacts between languages. Drawing on the findings of Marquilló Larruy (2003), she groups transcodic marks into categories and clarifies the various code-switching phenomena observed in the corpus constructed. In the second stage, the teacher proposes a pedagogical use of the work carried out by the researcher. The learners themselves identify and categorize the traces of interlanguage lexical contact. Guided by the teacher, they are encouraged to distance themselves from the corpus of their own productions, and to reflect on the transitions they make between their LS and LC.

Notre contribution s’inscrit dans un cadre d’enseignement du FLSco à des élèves allophones de collège à l’International French School of Singapore. Nous travaillons sur l’apprentissage du lexique et nous observons les marques transcodiques des langues sources, (désormais LS), présentes dans les productions des élèves afin d’analyser la présence des LS dans l’interlangue des apprenants plurilingues. La problématique que nous proposons d’aborder ici est tournée vers l’émergence de ces alternances codiques dans le discours des apprenants : comment réussir à repérer précisément ces passages d’une langue à l’autre et ensuite tenter de les répertorier par catégories pour mieux les comprendre et les faire comprendre aux apprenants eux-mêmes ? L’objectif de cette communication est ainsi de proposer une démarche réflexive de repérages de la manifestation des liens entres les langues, code-switching (Hall & Nilep, 2015) et code-mixing (Auer, 1999). La finalité de cette approche est de parvenir à définir précisément ces phénomènes de contact de langue (Léglise & Alby, 2013, Lindqvist, 2021) et faciliter leur compréhension par les apprenants plurilingues. Afin de clarifier l’objet de notre étude, nous précisons que, parmi l'éventail des langues mobilisées, nous expliquerons pourquoi nous concentrerons notre analyse essentiellement sur les liens entre l’anglais et le français. La méthodologie d'identification et de classification de ces passages entre les LS et la LC se décompose en deux étapes. D’abord, la chercheuse procède au relevé d’erreurs lexicales des apprenants montrant des marques transcodiques et constitue le corpus sur lequel la réflexion en classe s’appuiera par la suite. Le chercheur fait une première classification de ces contacts entre les langues. Elle s’appuie sur les constats de Marquilló Larruy (2003) pour regrouper les marques transcodiques par catégories et clarifier les différents phénomènes de code-switching observés dans le corpus construit. Dans un deuxième temps, l’enseignante propose une exploitation au niveau pédagogique en classe de ce travail que le chercheur a effectué en amont. Les apprenants effectuent eux-mêmes cette démarche de repérage et de regroupement par catégories des traces de contacts lexicaux interlangues. Guidés par l’enseignant, ils sont amenés à prendre de la distance par rapport au corpus de leurs propres productions et à réfléchir à ces passages qu’ils opèrent entre leur LS et la LC.

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Contact des langues et réflexivité, Elodie Debove.pdf (1.19 Mo) Télécharger le fichier
Origine Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
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Dates et versions

hal-04749008 , version 1 (22-10-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04749008 , version 1

Citer

Elodie Magnan. Passage(s). Passage(s), Université Sorbonne Nouvelle, Jun 2024, Paris Université Sorbonne Nouvelle, France. ⟨hal-04749008⟩

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