Quand la mise en œuvre d’un dispositif interroge modèles didactiques et configurations disciplinaires
Résumé
Une des principales objections à l’adoption d’un dispositif est son caractère chronophage, avec le risque qu’il soit une parenthèse vite refermée. Peut-être parce que les questions suivantes ne sont pas suffisamment travaillées : quelles sont les conséquences de l’introduction d’un dispositif dans la pratique qu’un enseignant? qu’est-ce que cela suppose comme réaménagement au niveau de l’équilibre entre les différentes composantes de la discipline, de la progression? qu’est-ce que cela suppose comme explications-justifications des modèles en jeu en direction des élèves, des parents, de l’équipe pédagogique? qu’est-ce que cela demande comme transformation des représentations de la discipline et des apprentissages, des représentations du langage et de l’éthos du professeur ? Partant de l’idée que « la survie d’une expérimentation constitue un fait singulier qui, en soi, mérite d’être considéré comme quelque chose de particulièrement intéressant » (Reuter, 2021), nous présenterons plusieurs recherches collaboratives sur l’enseignement-apprentissage de la ponctuation, du CP au lycée, en étudiant comment les modèles didactiques évoluent avec la mise en œuvre des dispositifs, avec des effets sur les autres composantes de la configuration disciplinaire.